La persona: prioridad en la agenda educativa - Revista ISTMO<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/dim-id.com\/pruebaentradas2023\/2015\/07\/02\/la-persona-prioridad-en-la-agenda-educativa\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_MX\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La persona: prioridad en la agenda educativa\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Leer despu\u00e9s 0Est\u00e1ndares educativos, como la prueba PISA, permiten comparar los sistemas de ense\u00f1anza de diferentes pa\u00edses y hacer recomendaciones para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n. Sin embargo, no hay que olvidar que los estudiantes son el centro del proceso educativo y, por lo tanto, personalizar la educaci\u00f3n es indispensable. \u00a0 \u00a0 Pocas veces reflexionamos sobre c\u00f3mo los sistemas educativos, escuelas, profesores y padres de familia se han alineado a pol\u00edticas educativas que buscan estandarizar el conocimiento, en lugar de potenciar a la persona en el proceso de ense\u00f1anza. Adem\u00e1s de ser un pilar de los sistemas de educaci\u00f3n, las pol\u00edticas educativas est\u00e1n de moda en todo el mundo. Desde hace unos a\u00f1os, los organismos internacionales analizan la situaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, establecen est\u00e1ndares para comparar un sistema con otro y hacen recomendaciones para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n en el \u00e1mbito global. M\u00e9xico es uno de los pa\u00edses con menores calificaciones en est\u00e1ndares educativos. Organismos como el Banco Mundial, la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) han fomentado diversas medidas que buscan mejorar los sistemas educativos en distintas naciones. En 2000, la OCDE present\u00f3 la evaluaci\u00f3n Program for International Student Assessment (PISA). Se basa en pruebas de matem\u00e1ticas, lectura y ciencias, y se aplica cada tres a\u00f1os a estudiantes de quince a\u00f1os de edad en distintas partes del mundo. Por su bajo desempe\u00f1o en los tres \u00e1mbitos, el papel de M\u00e9xico en esta prueba ha sido lamentable. En sus inicios participaban 32 pa\u00edses, pero hoy 65 naciones toman parte. Los resultados de la \u00faltima evaluaci\u00f3n (2013) se dieron a conocer en los principales medios informativos de todo el mundo. \u00a0 LA PERSONA: CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO PISA, sin ser una mala pr\u00e1ctica, en varios pa\u00edses ha contribuido a olvidar que todo sistema, modelo o pol\u00edtica educativa se desarrolla en funci\u00f3n de experiencias de aprendizaje, en las cuales los estudiantes tienen un papel crucial: ser receptores de dichas estrategias; es por ellos que los documentos educativos cobran vida. A pesar de elevar u homologar la calidad de la educaci\u00f3n, el gran \u00abpero\u00bb de los est\u00e1ndares es que, durante su aplicaci\u00f3n, puede dejarse de lado la personalizaci\u00f3n del proceso educativo. Esto hace que la persona no sea el centro y se olviden sus caracter\u00edsticas inherentes: ser \u00fanica e irrepetible. Es cierto que se requieren medidas para atender a una poblaci\u00f3n que crece d\u00eda con d\u00eda en las aulas presenciales y virtuales, en ambientes educativos formales e informales. Sin embargo, la educaci\u00f3n no debe enfocarse s\u00f3lo a cumplir est\u00e1ndares, requiere de muchos factores, pero sin medidas para personalizar su proceso, dif\u00edcilmente alcanzaremos una educaci\u00f3n de calidad (ver cuadro 1). \u00a0 B\u00daSQUEDA DEL EQUILIBRIO El pedagogo espa\u00f1ol V\u00edctor Garc\u00eda Hoz1 concibe tres elementos que constituyen la calidad de la educaci\u00f3n: integridad, coherencia y eficacia (Garc\u00eda Hoz, 1993). La integridad busca que el proyecto educativo sea completo desde su planteamiento. La coherencia implica los procesos cotidianos de toda la comunidad estudiantil y, sobre todo, la congruencia en el modelo de ense\u00f1anza-aprendizaje. Por \u00faltimo, la eficacia busca obtener resultados de excelencia. \u00a0 \u00a0 As\u00ed, personalizar el proceso educativo implica un desarrollo equilibrado de la persona con una visi\u00f3n integral (ver cuadro 2), para ello hacen falta cuatro puntos (Robinson y Aronica, 2015): \u00a0 Desarrollo de la inteligencia y la voluntad desde una perspectiva antropol\u00f3gica. La persona humana2 es el fundamento de la acci\u00f3n educativa. La educaci\u00f3n es un proceso que personaliza y ayuda a que los educandos crezcan al desarrollar sus facultades espec\u00edficamente humanas: inteligencia y voluntad. Desplegar ambas capacidades permitir\u00e1 al estudiante forjar un car\u00e1cter espec\u00edfico que le ayude a configurar su personalidad e intereses, aspectos que se vinculan al curr\u00edculo flexible. \u00a0 Pensamiento creativo con base en el desarrollo de la inteligencia (racional y emocional). La creatividad es una de las competencias m\u00e1s valoradas en el sector profesional, pero para que tenga un sentido trascendente positivo debe estar ordenada por un desarrollo intelectual y volitivo. \u00a0 \u00a0 Elaboraci\u00f3n did\u00e1ctica de curr\u00edculos flexibles. Para conseguirlos hace falta equilibrar el desarrollo del lenguaje y estructurar el pensamiento matem\u00e1tico y el conocimiento de las ciencias, las humanidades, el arte y la educaci\u00f3n f\u00edsica. El dise\u00f1o curricular tambi\u00e9n se ha estandarizado y, aunque es una estrategia muy \u00fatil en el mundo globalizado, \u00e9sta no es la clave para alcanzar la calidad. Un ejemplo es el Bachillerato Internacional (IB, por sus siglas en ingl\u00e9s)3 que se ofrece en muchos pa\u00edses del mundo. A pesar de ser un soporte curricular reconocido, no todas las escuelas que lo brindan tienen el mismo desempe\u00f1o y prestigio. Entonces, \u00bfqu\u00e9 hace? Que en la implementaci\u00f3n de los dise\u00f1os curriculares, los especialistas en did\u00e1ctica procuren cubrir las expectativas y necesidades de la comunidad educativa (autoridades, directivos, administradores, profesores, alumnos y padres de familia). Se recomienda que el curr\u00edculo se construya con base en los intereses de los estudiantes para potenciar sus cualidades; de esta forma se desarrollar\u00e1 un pensamiento creativo e interdisciplinar que permita capacidades espec\u00edficas con una visi\u00f3n general. \u00a0 Trabajo colaborativo de profesores y padres de familia. Finlandia, que durante a\u00f1os ha sido reconocido por desarrollar uno de los mejores sistemas educativos del mundo4, es un claro ejemplo de que los padres de familia no s\u00f3lo se preocupan por la educaci\u00f3n de sus hijos, tambi\u00e9n definen estrategias conjuntas con los docentes para guiar a sus hijos-estudiantes hacia la misma meta. La educaci\u00f3n de los ni\u00f1os finlandeses no est\u00e1 \u00fanicamente en manos de los colegios, realizan un trabajo conjunto entre los padres de familia y las instituciones educativas. \u00a0 LOS PADRES SIEMPRE AL PENDIENTE El v\u00ednculo que se establece con los tutores de los alumnos depende de la filosof\u00eda organizacional del colegio, \u00e9ste puede formar asociaciones de padres de familia, escuelas para padres o reuniones semestrales. 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