Educaci\u00f3n \u00aba la medida\u00bb El nuevo modelo escolar en M\u00e9xico - Revista ISTMO<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/dim-id.com\/pruebaentradas2023\/2015\/07\/02\/educacion-a-la-medida-el-nuevo-modelo-escolar-en-mexico\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_MX\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Educaci\u00f3n \u00aba la medida\u00bb El nuevo modelo escolar en M\u00e9xico\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Leer despu\u00e9s 0La deserci\u00f3n escolar, los problemas laborales y la falta de compromiso social en M\u00e9xico son problemas que parecen tener origen en las deficiencias de nuestro sistema educativo. Conscientes de ello hemos dado los primeros pasos para modificar y hacer m\u00e1s eficiente la legislaci\u00f3n educativa, pero a\u00fan hace falta que, como sociedad, aprovechemos e instrumentalicemos las leyes para crear una nueva escuela inclusiva, justa y adecuada a las necesidades de cada mexicano. \u00a0 En ejercitar los oficios consiste toda la honestidad de esta vida y en menospreciarlos, toda torpedad. Cicer\u00f3n \u00a0 M\u00e9xico est\u00e1 muy por debajo de la media de los pa\u00edses evaluados en temas de lectura, ciencias y matem\u00e1ticas, en las escalas de evaluaci\u00f3n educativa de la OCDE 2014. El Programa de Evaluaci\u00f3n Internacional del Estudiante (PISA, por sus siglas en ingl\u00e9s) tiene como objetivo proporcionar informaci\u00f3n a los pa\u00edses para tomar decisiones y aplicar pol\u00edticas p\u00fablicas que mejoren los niveles educativos. En PISA, M\u00e9xico figura en los \u00faltimos lugares. A los expertos les llama la atenci\u00f3n la diferencia entre el lugar que ocupamos en educaci\u00f3n y el desarrollo econ\u00f3mico del pa\u00eds, pues somos la econom\u00eda n\u00famero 14 y el \u00faltimo lugar en educaci\u00f3n. Desde 2010 se han hecho recomendaciones a M\u00e9xico para mejorar las escuelas y ejecutar acciones inmediatas que logren mejoras extraordinarias en los resultados educativos, en un periodo de pocos a\u00f1os o de toda una generaci\u00f3n. Al retrasar los cambios en educaci\u00f3n habr\u00e1 consecuencias a largo plazo en el desempe\u00f1o laboral, social y cultural de nuestra poblaci\u00f3n. Las dificultades de aprendizaje, la deserci\u00f3n de las escuelas, los problemas laborales y la falta de compromiso social se deben en gran medida al fracaso del sistema educativo.1 La formaci\u00f3n que se brinda en los diferentes niveles est\u00e1 muy lejos de cubrir las necesidades que requieren los ciudadanos para iniciar y persistir en una vida laboral que les ayude a cubrir econ\u00f3mica y socialmente sus necesidades. La falta de puentes entre los centros educativos y los productivos alarga la curva de ense\u00f1anza de los nuevos empleados y aumenta el riesgo empresarial y la estabilidad laboral. La falta de claridad en la descripci\u00f3n de habilidades pr\u00e1cticas y te\u00f3ricas deja a la imaginaci\u00f3n los criterios para emplear o no. La contrataci\u00f3n de empleados sin valoraciones cuantitativas de habilidades complica el buen desempe\u00f1o de la empresa, ya que aumenta la rotaci\u00f3n de personal, extiende la curva de aprendizaje y disminuye la productividad. La primera recomendaci\u00f3n de la OCDE a M\u00e9xico es definir la ense\u00f1anza eficaz. Para saber cu\u00e1les conocimientos, habilidades y valores son fundamentales en la ense\u00f1anza eficaz tenemos que conocer algunos pormenores de la poblaci\u00f3n mexicana.2 \u00a0 CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR Sabemos que por lo menos 20% de la poblaci\u00f3n, al pasar por la escuela presentar\u00e1 alg\u00fan problema de aprendizaje, lenguaje o conducta que afecte su desempe\u00f1o escolar y despu\u00e9s laboral.3 Sin embargo, desconocemos las cifras exactas de estos trastornos en M\u00e9xico; por ejemplo, no hay un registro de cu\u00e1ntas personas padecen autismo. Calculamos de forma intuitiva que m\u00e1s de 1% de la poblaci\u00f3n menor de ocho a\u00f1os tiene esa forma de \u00abtrastorno social\u00bb, que consiste en dificultades del desarrollo en las habilidades comunicativas y adaptativas de la conducta.4 Si hacemos n\u00fameros, hay m\u00e1s de 500 mil mexicanos con autismo. El futuro pr\u00f3ximo de estos compatriotas es m\u00e1s incierto que oscuro; muchos de ellos mejorar\u00e1n sus habilidades a pesar de maestros y psic\u00f3logos, ya que su desarrollo cerebral lograr\u00e1 superar los retos educativos por el simple hecho de estar en la escuela y estimularse con el entorno; pero un gran porcentaje de esta poblaci\u00f3n requiere de apoyos educativos especializados sin los cuales est\u00e1n expuestos a la disfunci\u00f3n social permanente. El \u00e9xito educativo en dicha poblaci\u00f3n no est\u00e1 ligado, de forma significativa, al modo parental ni a la alimentaci\u00f3n, como se hab\u00eda pensado. Parece que los ni\u00f1os con autismo se desarrollan de forma \u00f3ptima cuando reciben un apoyo escolar temprano en habilidades sociales, de comunicaci\u00f3n y de conducta. Tambi\u00e9n sabemos que tendr\u00e1n desarrollos dispares entre s\u00ed, pero al momento del diagn\u00f3stico (entre los dos y los tres a\u00f1os) no puede determinarse qui\u00e9nes tendr\u00e1n mejor desempe\u00f1o. Hay una situaci\u00f3n similar en otras causas de fracaso escolar: los trastornos de adquisici\u00f3n del habla y del lenguaje duplican por lo menos los n\u00fameros del autismo. En un tercio de tales ni\u00f1os, el problema de lenguaje devendr\u00e1 en un trastorno de aprendizaje que se manifestar\u00e1 en dificultades escolares durante los primeros tres a\u00f1os de la escuela elemental. Respecto a la discapacidad intelectual, \u00e9sta se presenta en 1% de la poblaci\u00f3n, casi igual que el autismo; tiene m\u00faltiples causas y convive con los trastornos del desarrollo del lenguaje, aprendizaje y conducta.5 Hay algunas otras entidades que afectan el desempe\u00f1o escolar, como los problemas instrumentales de los sentidos, la sordera y la ceguera. En fin, haciendo c\u00e1lculos conservadores podemos decir que 20% de los ni\u00f1os enfrentar\u00e1n retos escolares diferentes de los ni\u00f1os que llamamos normales o neurot\u00edpicos; adem\u00e1s, hay por lo menos 10% de la poblaci\u00f3n que tiene un mal desempe\u00f1o escolar por causas temporales sociales o familiares. Eso significa que sin considerar las incidencias que se puedan presentar en la vida de los ni\u00f1os en edad escolar, tenemos que atender de forma diversa a 30%. Y estos millones de infantes necesitan un maestro bien preparado. Con este panorama de diversidad, una ense\u00f1anza eficaz en M\u00e9xico se define con una palabra: inclusi\u00f3n. \u00a0 LA EDUCACI\u00d3N ES UN DERECHO Hasta ahora la \u00fanica herramienta de buen pron\u00f3stico para un ni\u00f1o en etapa preescolar con un trastorno de neurodesarrollo es la buena respuesta a la intervenci\u00f3n, pero tiene que haber mecanismos para articular los apoyos que cada menor requiere; as\u00ed los ni\u00f1os con necesidades escolares extraordinarias se estimular\u00e1n y podr\u00e1n tener mejor pron\u00f3stico. Excluir en aulas especiales a los ni\u00f1os con dificultades escolares los condena a la deserci\u00f3n educativa, a la sombra social y a formar grupos de pertenencia que limitar\u00e1n su desarrollo. 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Con este panorama de diversidad, una ense\u00f1anza eficaz en M\u00e9xico se define con una palabra: inclusi\u00f3n. \u00a0 LA EDUCACI\u00d3N ES UN DERECHO Hasta ahora la \u00fanica herramienta de buen pron\u00f3stico para un ni\u00f1o en etapa preescolar con un trastorno de neurodesarrollo es la buena respuesta a la intervenci\u00f3n, pero tiene que haber mecanismos para articular los apoyos que cada menor requiere; as\u00ed los ni\u00f1os con necesidades escolares extraordinarias se estimular\u00e1n y podr\u00e1n tener mejor pron\u00f3stico. Excluir en aulas especiales a los ni\u00f1os con dificultades escolares los condena a la deserci\u00f3n educativa, a la sombra social y a formar grupos de pertenencia que limitar\u00e1n su desarrollo. 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