La universidad, semillero de conocimientos, innovaci\u00f3n y trascendencia - Revista ISTMO<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/dim-id.com\/pruebaentradas2023\/2015\/07\/02\/la-universidad-semillero-de-conocimientos-innovacion-y-trascendencia\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_MX\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La universidad, semillero de conocimientos, innovaci\u00f3n y trascendencia\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Leer despu\u00e9s 0 La investigaci\u00f3n y la docencia son actividades que se ejecutan a la par en el ambiente universitario. Un profesor bien preparado investiga los contenidos que transmite, siempre teniendo en cuenta que su misi\u00f3n principal no es atesorar saberes, sino sentar las bases para que sus alumnos desarrollen sus capacidades intelectuales, busquen la verdad\u00a0y formen un sentido de trascendencia. \u00a0 Dadas las circunstancias de nuestro pa\u00eds, donde poco se hace por mejorar la educaci\u00f3n, podr\u00edamos pensar que somos v\u00edctimas de un sistema injusto, que nuestro sistema educativo est\u00e1 lleno de deficiencias, que no hay remedio contra la corrupci\u00f3n, que los recursos econ\u00f3micos son muy escasos\u2026 Para huir de esta actitud primero hay que reconocer que siempre existir\u00e1n dificultades en el campo educativo, y despu\u00e9s, tomar una actitud diferente del victimismo. El reto que tenemos quienes nos dedicamos a la docencia en nivel universitario es grande y por ello hay que recuperar la esperanza en la misi\u00f3n, la cual est\u00e1 respaldada por el trabajo de aquellos que nos precedieron y ense\u00f1aron a ser lo que somos: profesores universitarios. La cuesti\u00f3n es: \u00bfC\u00f3mo puede la universidad mexicana estar a la altura de las circunstancias brindando una educaci\u00f3n profesional para un futuro de \u00e9xito internacional? El primer paso es descubrir nuevas maneras de renovar la vocaci\u00f3n de la universidad. El esp\u00edritu universitario anhela hallar lo nuevo, pero con base en lo que existe, esto se logra gracias a la \u00abinnovaci\u00f3n de la tradici\u00f3n\u00bb. Existen muchos tipos de innovaci\u00f3n: empresarial, de procesos, tecnol\u00f3gica, de producto y servicios, etc\u00e9tera. La innovaci\u00f3n universitaria se realiza por medio de la investigaci\u00f3n y siempre debe aprovecharse en beneficio de la docencia. La investigaci\u00f3n y la docencia, dec\u00eda Carlos Llano, \u00abson actividades distintas pero que se enriquecen mutuamente\u00bb. Por eso en la universidad no deber\u00eda hablarse de investigadores y docentes, sino de investigadores que ense\u00f1an o de maestros que investigan. Sin embargo, no es lo mismo producir que investigar. Producir se refiere a una actividad externa que genera un producto que cumple con ciertos est\u00e1ndares y nos lleva a una mera repetici\u00f3n de cosas, no al aut\u00e9ntico saber como s\u00ed lo hace la investigaci\u00f3n. La universidad est\u00e1 llamada a influir y enriquecer la cultura contempor\u00e1nea por medio de una educaci\u00f3n m\u00e1s profunda y comprometida. Si se piensa con detenimiento, identificar investigaci\u00f3n con producci\u00f3n conduce a la p\u00e9rdida del sentido universitario. Entender la misi\u00f3n de la universidad \u00fanicamente desde la competencia conduce a centrar la gesti\u00f3n en crear incentivos para producir m\u00e1s, a la pura administraci\u00f3n de recursos. No es que el profesor no deba publicar o ense\u00f1ar a los alumnos, ni que la universidad renuncie a estar en los rankings, ni que no deban existir incentivos o una administraci\u00f3n eficiente; esto debe hacerse. Sin embargo tales aspectos no explican la misi\u00f3n universitaria, s\u00f3lo son medios indispensables. Pero si se aborda la problem\u00e1tica s\u00f3lo desde sus \u00abproductos\u00bb la universidad se convierte en presa f\u00e1cil del mercado. Por lo anterior, una educaci\u00f3n profesional para un futuro de \u00e9xitos se da s\u00f3lo desde la universidad que se interesa por los saberes que encuentra en sus profesores, ya que ellos forman a los alumnos para que sean capaces de interpretar de manera cr\u00edtica la realidad y se planteen retos grandes. \u00a0 EL DOCENTE \u00abESCRIBE EN LAS ALMAS\u00bb El profesor universitario no es un obrero calificado o un agente que produce en serie para que sus efectos pasen por un control de calidad y sus alumnos o publicaciones sean aceptados en el mercado. Es un hombre que est\u00e1 llamado a cosas grandes. En palabras de S\u00f3crates: debe \u00abescribir en las almas\u00bb. Esto s\u00f3lo lo logra quien hace propio el esp\u00edritu universitario y gasta su vida en renovarlo. Tal como dec\u00eda Newton: \u00absomos enanos a hombros de gigantes\u00bb. Tradici\u00f3n significa aceptar lo entregado. S\u00f3lo quien reciba la vida puede trasmitirla, s\u00f3lo quien ha asimilado lo recibido puede crear algo nuevo y suscitar entre sus pares un verdadero inter\u00e9s de colaboraci\u00f3n. La universidad, a trav\u00e9s de sus profesores, es capaz de promover entre sus alumnos capacidades intelectuales que preparen su inteligencia para buscar y poseer la verdad que ilumine la vida y la profesi\u00f3n, otorg\u00e1ndoles un sentido de trascendencia. El romanista Alvaro D\u2019Ors relataba que \u00abs\u00f3lo el investigador puede ser un buen maestro. Para m\u00ed, repito, s\u00f3lo quien sabe investigar e investiga realmente puede considerarse digno del t\u00edtulo de profesor universitario\u00bb1. Ante un profesor aut\u00e9ntico \u00abestamos en presencia de un hombre cuya inteligencia, saber y preparaci\u00f3n podr\u00edan proporcionarle expectativas econ\u00f3micas halag\u00fce\u00f1as, las cuales rechaza. El profesor universitario, puede decirse, es un hombre que en principio hace como una renuncia a la eventual riqueza que su especial preparaci\u00f3n podr\u00eda ofrecerle\u00bb2. Ser un profesor exige iniciativa, imaginaci\u00f3n, creatividad, juventud de esp\u00edritu para renovarse a s\u00ed y a quienes forma. En cuanto a los profesores y la universidad se pueden distinguir los siguientes aspectos pr\u00e1cticos: \u00a0 Los profesores de nuestras universidades deben ser personas humanas, cient\u00edficamente capaces y comprometidas con el saber de su campo. Profesores formados en distintos lugares del mundo y, si es posible, en las mejores universidades, para evitar \u00abla endogamia acad\u00e9mica\u00bb. Un aspecto necesario para alcanzar la innovaci\u00f3n interdisciplinaria es que los profesores sean personas que, m\u00e1s que hablar, sepan comunicarse y escuchar activamente a los dem\u00e1s; sin una comunicaci\u00f3n as\u00ed ser\u00e1 m\u00e1s dif\u00edcil entenderse entre colegas para realizar algo nuevo. Deben existir entornos de libertad y confianza, que potencien los aspectos anteriores. Sin ellos no puede existir comunicaci\u00f3n ni colaboraci\u00f3n. La gesti\u00f3n de la universidad requiere de m\u00e1s medios para cumplir su misi\u00f3n, por ello es necesario innovar en la forma de conseguir recursos econ\u00f3micos distintos de las colegiaturas o apoyos gubernamentales. Todo ello sin descuidar la administraci\u00f3n eficiente: gastar lo necesario, no derrochar ni invertir en lo superfluo. 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