{"id":29316,"date":"2007-11-01T00:00:00","date_gmt":"2007-11-01T05:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/192.168.1.157\/istmo\/?p=29316"},"modified":"2007-11-01T00:00:00","modified_gmt":"2007-11-01T05:00:00","slug":"el_arte_como_mediacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dim-id.com\/pruebaentradas2023\/2007\/11\/01\/el_arte_como_mediacion\/","title":{"rendered":"El arte como mediaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<button class=\"simplefavorite-button has-count\" data-postid=\"29316\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"0\" style=\"\">Leer despu\u00e9s <i class=\"sf-icon-star-empty\"><\/i><span class=\"simplefavorite-button-count\" style=\"\">0<\/span><\/button><body><p class=\"subtit\"><strong>DIALOGAR CON EL ARTE<\/strong><\/p>\n<p>Un museo no es s\u00f3lo el sitio donde se guardan y exhiben las obras de arte, tambi\u00e9n es y debe ser, un veh\u00edculo para la educaci\u00f3n. En este sentido se cumple una doble funci\u00f3n: ocupamos el arte para aprender pero tambi\u00e9n nos vamos metiendo en el estudio y conocimiento del arte mismo.<br>\nNo todas las personas tienen la misma manera de aprender, existen diferentes inteligencias, como apunta Howard Gardner quien ya en los a\u00f1os 80 hablaba de siete diferentes inteligencias o habilidades cognoscitivas y en la actualidad se habla de once. Por lo mismo, hay muchas maneras de aprender y de dialogar con el arte.<br>\nEn M\u00e9xico un grupo de acad\u00e9micos formado por coordinadores o jefes de departamento de servicios educativos de diferentes museos trabajamos para teorizar c\u00f3mo el arte puede ser un veh\u00edculo que nos lleve al conocimiento del hombre a trav\u00e9s de los museos de arte e historia.<br>\nEn el Museo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, para el que yo trabajo, pretendemos que el p\u00fablico dialogue con las obras mediante diferentes estrategias y tratamos de que en este di\u00e1logo encuentre la informaci\u00f3n hist\u00f3rica que aporta una obra de arte. Trabajamos diferentes preguntas para el acercamiento a la obra que permiten interactuar con el p\u00fablico. Esto se conoce como \u00abmediaci\u00f3n\u00bb.<br>\nHay estudios serios que avalan este estilo de trabajo, como el de Dianne Berry, quien dise\u00f1\u00f3 los programas de \u00abCreadores de sue\u00f1os\u00bb para Crayola y sustent\u00f3 como producto de varias investigaciones entre j\u00f3venes empresarios exitosos la importancia del arte como parte de la formaci\u00f3n integral de la persona. Su investigaci\u00f3n pretend\u00eda encontrar qu\u00e9 ten\u00edan en com\u00fan muchas personas exitosas de distintos \u00e1mbitos y hallaron que lo que las vinculaba era el acercamiento al arte que hab\u00edan recibido desde temprana edad.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>TRES PASOS: DOBLE RESULTADO<\/strong><\/p>\n<p>Mar\u00eda Gonz\u00e1lez, quien trabaj\u00f3 mucho tiempo en el MoMa de Nueva York y actualmente colabora con la fundaci\u00f3n Cisneros menciona que el acercamiento a la obra puede ser a trav\u00e9s en tres tipos de preguntas.<br>\nLas primeras son de indagaci\u00f3n, que nos llevan a la observaci\u00f3n general de la obra. Por ejemplo, \u00bfqu\u00e9 es lo que ves en un mural o cuadro? El p\u00fablico suele hacer una descripci\u00f3n y decir si le gusta o no, lo que permite al espectador vincularse con la obra e interesarse en ella.<br>\nEl segundo nivel son las preguntas informativas que llevan a la informaci\u00f3n hist\u00f3rica que aporta el cuadro. En el caso de los museos de historia por ejemplo: \u00bfpor qu\u00e9 este personaje es el central de la obra? Tambi\u00e9n se hacen preguntas referidas al tiempo y al contexto. Lo importante es encaminar la pregunta para que descubran la importancia del hecho que est\u00e1 representado.<br>\nEn tercer lugar se generan las preguntas de cierre que nos llevan a un proceso de s\u00edntesis sobre la obra observada.<br>\nEste m\u00e9todo cambia al mismo tiempo la aproximaci\u00f3n de las personas a la obra de arte y a la historia y ayuda a que al terminar la visita el espectador recuerde lo que vio ya que le permitir\u00e1 construir su propia experiencia.<br>\nEn M\u00e9xico no tenemos consolidada la cultura de visitar museos los fines de semana como parte de las actividades de recreaci\u00f3n. Casi siempre es por encargo de la escuela; los ni\u00f1os de primaria los visitan generalmente inducidos por sus maestros. Ser\u00eda muy importante iniciar a los maestros en llevar a sus alumnos y sugerirles visitas cortas que no pretendan abarcar todo el espacio con recorridos agotadores que no invitan a regresar. En cambio, si cada ni\u00f1o que se acercara a un museo se llevara un recuerdo significativo, su regreso ser\u00eda probable.<br>\nTambi\u00e9n estamos realizando gu\u00edas para maestros de primaria y secundaria con informaci\u00f3n relevante sobre obras de nuestros museos para que vean el arte de otra manera y se vinculen m\u00e1s con \u00e9l.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>ARTE PARA LA FAMILIA<\/strong><\/p>\n<p>Para no centrarnos en la visita escolarizada tenemos un proyecto nuevo dirigido a familias. Los fines de semana recibimos a muchos p\u00fablicos que asisten de manera voluntaria, con diversos niveles educativos y debemos atenderlos a todos.<br>\nA partir de octubre de 2007 y como resultado de un \u00abEstudio de p\u00fablico\u00bb realizado en julio y agosto decidimos pilotear actividades dirigidas a familias que consisten en un recorrido que explica en 40 minutos Chapultepec desde la era prehisp\u00e1nica y la historia de las dos \u00e1reas importantes del edificio: el Alc\u00e1zar, residencia de diferentes gobernantes y el \u00e1rea militar con el museo de historia. Al terminar, cada miembro de la familia recibe un cartoncillo y pinta lo que m\u00e1s le gust\u00f3, lo que ayuda a integrar el conocimiento.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>CULTURA EN VACACIONES: EL SALTO HACIA OTROS CAMPOS<\/strong><\/p>\n<p>Involucrarse en el arte y la cultura no debe ser exclusivo de la formaci\u00f3n escolar. Es importante involucrar a la poblaci\u00f3n en las actividades culturales en los diferentes periodos vacacionales, por ejemplo el verano. Para tener \u00e9xito el museo debe ofrecer alternativas de recorrido que resulten atractivas durante las vacaciones y no regresar a los esquemas de atenci\u00f3n a grupos escolares. Por ejemplo, el verano pasado un grupo de estudiantes de turismo realiz\u00f3 su servicio social en el Museo participando en el programa \u00abSalpicarte, agua por todas partes\u00bb<br>\nTambi\u00e9n se realiz\u00f3 una serie de talleres de corta duraci\u00f3n dirigidos a familias, con la finalidad de que las personas tanto de la ciudad como del interior del pa\u00eds contemplaran el museo como opci\u00f3n para pasar un d\u00eda de vacaciones.<br>\nDesde luego este m\u00e9todo no es exclusivo de la ense\u00f1anza hist\u00f3rica. Mediante el arte podemos abordar otras disciplinas, as\u00ed se trasciende la labor educativa y se trabaja de forma distinta apuntando a la vanguardia.<\/p>\n<\/body><button class=\"simplefavorite-button has-count\" data-postid=\"29316\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"0\" style=\"\">Leer despu\u00e9s <i class=\"sf-icon-star-empty\"><\/i><span class=\"simplefavorite-button-count\" style=\"\">0<\/span><\/button>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Adem&aacute;s de lo que el arte en s&iacute; mismo genera en el espectador, es un veh&iacute;culo excelente para adentrarnos en el conocimiento de la historia. Museos como el Museo Nacional de Historia en el Castillo de Chapultepec son un lugar id&oacute;neo para ello. 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