{"id":26718,"date":"2003-07-29T00:00:00","date_gmt":"2003-07-29T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/192.168.1.157\/istmo\/?p=26718"},"modified":"2003-07-29T00:00:00","modified_gmt":"2003-07-29T00:00:00","slug":"el_valor_de_ser_maestro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dim-id.com\/pruebaentradas2023\/2003\/07\/29\/el_valor_de_ser_maestro\/","title":{"rendered":"El \u00abvalor\u00bb de ser maestro"},"content":{"rendered":"<button class=\"simplefavorite-button has-count\" data-postid=\"26718\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"0\" style=\"\">Leer despu\u00e9s <i class=\"sf-icon-star-empty\"><\/i><span class=\"simplefavorite-button-count\" style=\"\">0<\/span><\/button><body><p>\u00abLos profesores, m\u00e9dicos, enfermeras y polic\u00edas son los profesionales con mayor riesgo de infarto laboral\u00bb, se\u00f1ala el psic\u00f3logo Jos\u00e9 Benigno Freire en una emisi\u00f3n reciente del bolet\u00edn electr\u00f3nico Acerca de la Universidad, editado por la Universidad de Navarra, y cita un estudio \u00abque sit\u00faa a los profesores de ense\u00f1anza universitaria en la cabeza de los \u00edndices de depresi\u00f3n, diez puntos porcentuales encima de la polic\u00eda en el Pa\u00eds Vasco\u00bb. [1] Desde la educadora que se agota f\u00edsica y emocionalmente trabajando horas continuas con ni\u00f1os peque\u00f1os egoc\u00e9ntricos, demandantes e incansables, hasta el profesor universitario que tiene ante s\u00ed grupos \u00be a veces de m\u00e1s de cien alumnos\u00be que enjuician cada una de sus palabras y sus actitudes, el magisterio se convierte en un reto profesional particularmente riesgoso.<br>\nTal vez entre las virtudes que un maestro debe desarrollar o entre las cualidades docentes que se fomentan en las Escuelas Normalistas est\u00e9n la paciencia, la confianza, la estabilidad emocional y otras muchas; pero es casi seguro que al iniciarnos en esta profesi\u00f3n nunca imaginamos que tambi\u00e9n tenemos que desarrollar la valent\u00eda.<br>\nQuienes somos maestros por vocaci\u00f3n, sabemos, con particular claridad, que no hay profesi\u00f3n m\u00e1s gratificante que aquella en la que se pone en juego el propio valor personal en la doble acepci\u00f3n del t\u00e9rmino: val\u00eda y valent\u00eda para desarrollar el de otros seres; para encauzarlos nada menos que en el cumplimiento de su vocaci\u00f3n humana y divina.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>UN CONCEPTO QUE QUEDA GRANDE<\/strong><\/p>\n<p>\u00abMaestro\u00bb es un concepto tan profundo que nos queda grande a todos los docentes, pero \u00bfqu\u00e9 significa realmente?<br>\nEs com\u00fan adjudicar el apelativo \u00abmaestro\u00bb al hombre eminente en cualquier faceta de la cultura, que con su obra cient\u00edfica o literaria, en verdad relevante, influye en la vida y la formaci\u00f3n de otros, incluso de quienes s\u00f3lo se relacionan con \u00e9l a trav\u00e9s de sus obras.<br>\nTambi\u00e9n, en el \u00e1mbito del trabajo manual, el t\u00e9rmino se aplica al que por su capacidad o situaci\u00f3n especial dirige una obra o taller. Esta acepci\u00f3n del t\u00e9rmino implica un doble contenido: por una parte, la maestr\u00eda o habilidad superior para ejercer un oficio, por otra, una influencia formativa sobre quienes trabajan con \u00e9l.<br>\nEn tercer lugar, tenemos su significado m\u00e1s restringido: hombre que consagra su vida a la tarea educativa. [2]<br>\nY a\u00fan podr\u00edamos aplicar el vocablo a aquellos profesionistas de cualquier disciplina que obtienen el grado acad\u00e9mico de \u00abmaestr\u00eda\u00bb, posterior a la licenciatura y anterior al doctorado.<br>\nDe todos estos usos queda claro que el entendimiento popular llama \u00abmaestro\u00bb a quien se distingue en su actividad u oficio; quien, en virtud de su saber, ense\u00f1a a otros, no como simple instructor, sino como un tutor que en la vida misma \u00be donde cobran sentido teor\u00eda y pr\u00e1ctica\u00be se convierte en modelo y gu\u00eda para sus disc\u00edpulos.<br>\nCierto, un maestro ense\u00f1a, es decir, muestra el conocimiento y las formas de vida en las que se aplica; en sentido amplio, el camino de la ciencia, el arte, el bien de los valores que enriquecen la vida humana.<br>\nY cuando ocurre que no s\u00f3lo muestra el conocimiento sino que orienta para aplicarlo y motiva para amarlo, hacerlo propio y enriquecerlo, traspasa la l\u00ednea del saber para abrir la del ser. Es entonces cuando se transforma en educador, es decir, en motivador de la mejora personal de los alumnos, en promotor del perfeccionamiento integral de sus personas.<br>\nMaestro, educador y profesor son vocablos que, aunque suelen usarse como sin\u00f3nimos, entra\u00f1an distinto significado: \u00abmaestro es el que imparte una ense\u00f1anza determinada, dirigiendo su actuaci\u00f3n a la formaci\u00f3n de determinadas aptitudes intelectuales o habilidades profesionales. El educador se dirige a la formaci\u00f3n integral y se centra sobre todo en la formaci\u00f3n del car\u00e1cter. No obstante, ambos t\u00e9rminos se utilizan hoy indistintamente, ya que el uso de un tercero, profesor, se refiere m\u00e1s espec\u00edficamente al que proporciona sobre todo conocimientos; es decir, contenidos instructivos\u00bb. [3] Para los fines que nos ocupan, utilizaremos (como en la vida pr\u00e1ctica sucede) los tres t\u00e9rminos para referirnos al ejercicio de una misma profesi\u00f3n: el magisterio.<br>\n<strong>\u00bfENSE\u00d1AR O EDUCAR?<\/strong><br>\nEl profesor ense\u00f1a, el maestro educa. Quien s\u00f3lo ense\u00f1a, cumple un programa preestablecido (a veces no completo), est\u00e1 centrado en su ense\u00f1anza, es transmisor de saberes, califica resultados. Quien adem\u00e1s educa, cumple una misi\u00f3n de servicio, busca el bien del alumno, es ejemplo de los valores que predica, estima y eval\u00faa procesos de mejora. El educador tiene claro que el valor de su trabajo est\u00e1 en el perfeccionamiento de otros; se asume como servidor p\u00fablico, sabe leer entre l\u00edneas los gestos, actitudes, rasgos f\u00edsicos y emocionales de los educandos para descubrir lo que necesitan.<br>\nEl experto en ense\u00f1anza da preeminencia a sus t\u00e9cnicas y procedimientos docentes. El experto educador pone \u00e9nfasis en la resonancia axiol\u00f3gica de su ense\u00f1anza en el alma de los alumnos; es decir, en el crecimiento en valores que pueda suscitar en ellos.<br>\nEl ense\u00f1ante es, pues, un formador de mentes; el educador, un formador de almas. As\u00ed sean ni\u00f1os, adolescentes o adultos, el educador siempre deja \u00abhuellas de valor\u00bb en el alma de sus educandos.<br>\n\u00abLa Educaci\u00f3n es esp\u00edritu, fundamentalmente esp\u00edritu y tarea del esp\u00edritu. La Educaci\u00f3n (\u2026) est\u00e1 hecha de convicciones arraigadas en la inteligencia y en la voluntad, que mueven nuestra conducta en un sentido o en otro, configurando nuestra personalidad a lo largo de la vida a golpe de libertad, al ritmo de nuestras decisiones en el \u00e1mbito del ser y no tanto en los del hacer y los del tener, en ese largo, o breve, caminar hacia la mayor plenitud posible\u00bb. [4]<br>\nEn el significado del concepto \u00abeducaci\u00f3n\u00bb, encontramos muchos matices:<\/p>\n<ul>\n<li>El significado vulgar se refiere a modales y usos sociales.<\/li>\n<li>El etimol\u00f3gico resalta la labor de conducir, de llevar a un ser humano de un estado a otro, de extraer sus capacidades.<\/li>\n<li>En su significado existencial, la pedagog\u00eda contempor\u00e1nea le define como el \u00abperfeccionamiento intencional de las potencias espec\u00edficamente humanas\u00bb [5] ; y ya desde la filosof\u00eda cl\u00e1sica se le entend\u00eda como \u00abdar la m\u00e1xima belleza y excelencia posibles a los cuerpos y a las almas\u00bb [6] .<\/li>\n<\/ul>\n<p>La educaci\u00f3n es, en s\u00edntesis, ese proceso personal, permanente y din\u00e1mico, de perfeccionamiento integral de todas las capacidades humanas. Y la figura del maestro cobra fuerza a partir de este concepto, pues se convierte en el agente promotor de ese proceso de perfeccionamiento humano.<br>\nLos libros son su fuente de consulta, las t\u00e9cnicas y recursos did\u00e1cticos son su apoyo metodol\u00f3gico. Pero, en \u00faltima instancia, lo que hace grande la figura del maestro es la posibilidad de ser educador; lo que hace insustituible su profesi\u00f3n es la capacidad educativa, que s\u00f3lo se desarrolla a trav\u00e9s de la relaci\u00f3n interpersonal, y lo que hace irrepetible su persona es el contenido axiol\u00f3gico de su ser.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>EL EJEMPLO ARRASTRA<\/strong><\/p>\n<p>El maestro debe saber a fondo el contenido de su materia y hacer suficientemente bien sus actividades docentes; pero sobre todo debe ser reflejo de los valores que desee inculcar, reflejo tan n\u00edtido y brillante, que motive a hacerlos propios. El buen maestro desarrolla un perfil equilibrado entre lo que sabe, hace, tiene y es; cuyo eje es su ser personal, pues como sabemos, las palabras mueven pero el ejemplo arrastra.<br>\n\u00bfRecordamos a quien nos relat\u00f3 la historia nacional o a quien nos hizo amar nuestra patria? \u00bfAgradecemos a quien nos ense\u00f1\u00f3 Biolog\u00eda o a quien se preocup\u00f3 por nuestra salud y a partir de all\u00ed nos adentr\u00f3 en la materia?<br>\n\u00bfAmamos a quien \u00abnos pas\u00f3 en el examen\u00bb o a quien motiv\u00f3 nuestra vida con su ejemplo?<br>\nLos maestros que merecen nuestro recuerdo, reconocimiento y cari\u00f1o, son aquellos que nos han educado, es decir, que nos han impulsado a ser mejores personas, que han dejado huella positiva en nuestras vidas y por eso siguen presentes en nosotros mismos. El maestro ense\u00f1a a los alumnos con lo que sabe, m\u00e1s o menos seg\u00fan su capacidad; pero educa o frena su perfeccionamiento humano seg\u00fan lo que es como persona.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>\u00abCURR\u00cdCULUM OCULTO\u00bb<\/strong><\/p>\n<p>Cada d\u00eda el maestro tiene en sus manos la oportunidad de inyectar vida a otras vidas, y en su persona est\u00e1 el contenido de ese aporte. Bajo su tutela hay vidas, mentes y almas con menor madurez que la propia \u00be por lo menos en su campo de ense\u00f1anza- ; por tanto, puede moldearlas para bien o para mal Este es el reto y, a la vez, el riesgo de la labor magisterial.<br>\nEn toda actividad docente coexisten un curr\u00edculum expl\u00edcito y un curr\u00edculum oculto. El primero se explicita a trav\u00e9s de los planes y programas de estudio, los libros de texto y las actividades escolares. El segundo permea el trabajo diario del maestro, dejando traslucir sus personales valores y disvalores [7] a trav\u00e9s de su lenguaje, sus actitudes, sentimientos, pensamientos y convicciones.<br>\n\u00abEl curr\u00edculum expl\u00edcito u oficial aparece claramente reflejado en las intenciones que, de una manera directa, indican tanto las normas legales, los contenidos m\u00ednimos obligatorios o los programas oficiales, como los proyectos educativos de centro y el curr\u00edculum que cada docente desarrolla en el aula\u00bb. [8]<br>\nLos valores y disvalores del maestro su curr\u00edculum oculto, acompa\u00f1an, matizan y dan fuerza vital a su actividad docente. Un temperamento pusil\u00e1nime frena los esfuerzos del alumno; una personalidad retadora lo desaf\u00eda; una actitud fr\u00eda y calculadora hace lento y dif\u00edcil el aprendizaje; un proceder disciplinado pero afectivo motiva al trabajo y al esfuerzo diario.<br>\n\u00abEl curr\u00edculum oculto hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participaci\u00f3n en procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje y, en general, en todas las interacciones que se suceden d\u00eda a d\u00eda en las aulas y centros de ense\u00f1anza. Estas adquisiciones, sin embargo, nunca llegan a explicitarse como metas educativas a lograr de una manera intencional\u00bb. [9]<br>\nEl contenido e influencia del curr\u00edculum oculto es inevitable en la tarea docente que, al ser un intercambio de ideas y valores entre seres racionales, lleva impl\u00edcito el porqu\u00e9 de lo que esos seres piensan, hacen y son. As\u00ed, el maestro aporta pero tambi\u00e9n recibe; ense\u00f1a mientras aprende; influye y es influido por el ambiente y grupo en el cual trabaja.<br>\nEs decir, el curr\u00edculum oculto se construye con la participaci\u00f3n din\u00e1mica de los alumnos; con las experiencias, sentimientos e ideas de todas las personas que forman parte del proceso educativo (detr\u00e1s del cual subyacen los valores y disvalores de cada una). M\u00e1s a\u00fan, late en el ambiente f\u00edsico y humano del aula, como un plus educativo o anti-educativo que cada alumno percibe y hace propio en la medida de su sensibilidad, car\u00e1cter y madurez personal; aunque la autoridad y posici\u00f3n del profesor en el proceso educativo siempre pesar\u00e1 m\u00e1s que el aporte individual de cada alumno.<br>\nCada educando es un ser libre y, por lo tanto, aprender\u00e1 y madurar\u00e1 seg\u00fan decida. Pero es importante considerar que, por razones obvias, entre menor edad tenga, m\u00e1s vulnerable es a las influencias del ambiente.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>\u00abNO TIRAR LA TOALLA\u00bb<\/strong><\/p>\n<p>En la c\u00e9lebre pel\u00edcula Al maestro con cari\u00f1o, el protagonista decidi\u00f3 hacer expl\u00edcito su personal curr\u00edculum oculto (sus valores) para contrarrestar el que lat\u00eda en el ambiente f\u00edsico y humano de sus alumnos. Aquel maestro fue retado a golpes por uno de ellos y supo conducir la pelea para bien de su disc\u00edpulo; tuvo valor y valent\u00eda para ejercer.<br>\nEducar, hoy como ayer, supone esfuerzo, disciplina, buenos y malos ratos, mucho sacrificio personal para saber dar sin esperar recibir (aunque cuando se da verdaderamente, siempre se recibe mucho), para esperar el tiempo y momento de cada educando, para mantener en la conciencia y en el ejemplo de vida que somos el modelo de aquello en lo cual queremos educar y, por ello, para rectificar cuantas veces sea necesario.<br>\nLa valent\u00eda es una virtud, un h\u00e1bito de conducta bueno que se define como cualidad que permite arrostrar peligros, como \u00abacci\u00f3n material o inmaterial esforzada y vigorosa que parece exceder las fuerzas naturales\u00bb [10] ; se trata de una virtud moral derivada de la fortaleza, que requiere apoyarse en la prudencia para no caer en la osad\u00eda.<br>\nUn educador valiente corre riesgos prudentes por sus alumnos y les permite a ellos correr los suyos propios, cuando cuentan con los aprendizajes y la experiencia para obtener un bien, pero sobre todo cuando su autoridad moral es una gu\u00eda para la conducta de sus pupilos.<br>\nRecuerdo un caso real: un profesor de educaci\u00f3n f\u00edsica trabajaba en un centro de rehabilitaci\u00f3n social para menores infractores. Un muchacho se accidenta y requiere con urgencia un medicamento que hay que conseguir fuera del plantel; \u00e9l no puede ni quiere dejar al enfermo. Saca del bolsillo un billete y le permite a otro muchacho interno salir del \u00abreclusorio\u00bb para que vaya a comprar el medicamento y regrese de inmediato. Aquel muchacho sale a la calle y se encuentra \u00ablibre\u00bb de repente \u00bfregres\u00f3? \u00a1Claro que s\u00ed! El profesor corri\u00f3 un riesgo may\u00fasculo \u00be en relaci\u00f3n con su alumno, con su propio empleo y con la sociedad\u00be ; supo en el fondo de s\u00ed mismo que los valores que inculcaba a trav\u00e9s del deporte y de la estrecha y positiva relaci\u00f3n humana con ese alumno le llevar\u00edan a superar la prueba, y que se sentir\u00eda orgulloso de no fallarle a \u00absu maestro\u00bb. Ese d\u00eda, aquel muchacho creci\u00f3 como persona y su maestro tambi\u00e9n.<br>\nPara m\u00ed este caso represent\u00f3 un aprendizaje significativo como maestra: la educaci\u00f3n implica valent\u00eda, \u00abgallard\u00eda, arrojo feliz en la manera de concebir o ejecutar una obra\u00bb [11]. Un maestro valiente se pone retos altos y se los pone a sus educandos.<br>\nCiertamente hace falta valent\u00eda para decir y hacer lo que conviene en cada caso, para hablar con los padres de familia en ciertas ocasiones, para sancionar cuando sea necesario, para no \u00abhacerse de la vista gorda\u00bb si apreciamos disvalores en los alumnos, para rectificar frente a ellos cuando nos equivocamos, para no \u00abtirar la toalla\u00bb cuando el caso parece perdido (\u00a1en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n no hay desahuciados!;valent\u00eda, en fin, para autoevaluarnos constantemente y recomenzar cada d\u00eda.<br>\nLa valent\u00eda, junto con otras muchas virtudes humanas, integra el valor moral de cada hombre o mujer que ejerce la docencia. Ese valor moral, unido a la ciencia y la experiencia profesional, entra en juego con el valor intr\u00ednseco de la actividad magisterial por sus fines, por su esencia conformando en conjunto el \u00abvalor de ser maestro\u00bb.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>\u00c9TICA, LUZ DE LA ACTIVIDAD DOCENTE<\/strong><\/p>\n<p>En el tema de las virtudes no hay que pasar por alto que la \u00e9tica profesional es el faro que ilumina los fines de la educaci\u00f3n, es lo que da el sentido humano a la ense\u00f1anza. Ninguna actividad humana incluyendo la docencia es neutra moralmente, porque el hombre es un ser racional (inteligente y libre) y, como tal, imprime una intencionalidad a sus actos.<br>\nLos valores \u00e9ticos de un profesor se manifiestan en las razones que le motivan a la ense\u00f1anza, el respeto a la persona de cada alumno, la responsabilidad, generosidad y entrega en su hacer, la fidelidad a un ideario educativo, el esp\u00edritu de servicio, el amor a la profesi\u00f3n.<br>\nLas virtudes humanas del profesor hacen que salte de la tarea de ense\u00f1ar a la misi\u00f3n de educar. Es en esta dimensi\u00f3n personal\u00edsima de la \u00e9tica profesional donde se gesta lo que hemos llamado el \u00abcurr\u00edculum oculto\u00bb, a trav\u00e9s del ejemplo de vida. El verdadero educador ha de tener claros los valores que subyacen a su docencia y ser fiel reflejo de ellos, a fin de hacerlos expl\u00edcitos y apetecibles al educando.<br>\nUn maestro as\u00ed denota ilusi\u00f3n magisterial, proyecta eso que la pedagog\u00eda cl\u00e1sica llama \u00aberos pedag\u00f3gico\u00bb, amor por lo que hace; pero, sobre todo, amor por aquellos para quienes \u00e9l hace y \u00e9l es. En \u00faltimo t\u00e9rmino, las cualidades humanas de un buen profesor se convierten en sus mejores herramientas de trabajo, en factores de \u00e9xito de su actividad. El aspecto humano de la docencia est\u00e1 compuesto por el conjunto de elementos intr\u00ednsecos a la persona que elevan la tarea cotidiana a la dimensi\u00f3n de vocaci\u00f3n.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>ENAMORADOS DEL MAGISTERIO<\/strong><\/p>\n<p>Hay personas que parecen tener una aptitud natural para orientar a otras, quienes a poco que sepan de algo son capaces de explicarlo. Otras \u00abtrabajan de maestros\u00bb pero no lo son; dan clases mientras encuentran \u00abun mejor empleo\u00bb, lo cual indica que no consideran que lo mejor para ellos est\u00e1 ah\u00ed. Otras m\u00e1s hacen de la docencia una rutina sin brillo ni vida, intentan reproducir textos, repetir programas, realizar lo mismo d\u00eda a d\u00eda.<br>\nEn cambio, hay quienes intuyen los procedimientos docentes, aprenden a ver detr\u00e1s de la mirada de cada alumno, se enamoran de la profesi\u00f3n y hacen de la docencia un apostolado profesional.<br>\nSer educador por vocaci\u00f3n es uno de los mejores escenarios para descubrir la riqueza de la vida humana, es encontrar la plenitud personal en el servicio al perfeccionamiento ajeno y hacer de este una meta, un reto y una misi\u00f3n de vida.<br>\nLa vocaci\u00f3n es el conjunto de intereses, necesidades, aptitudes, ideales y circunstancias personales que al conjuntarse hacen que el sujeto se sienta atra\u00eddo hacia una profesi\u00f3n o forma de vida y capaz de afrontar los retos que supone. La vocaci\u00f3n se descubre y desarrolla hasta convertirse en \u00abun proyecto operativo de realizaci\u00f3n vital\u00bb. No se trata de un destino predeterminado, sino de un llamado interior al cual cada quien responde libremente.<br>\nEs preciso cultivar la vocaci\u00f3n profesional con el esfuerzo diario; a partir de la libre elecci\u00f3n falta a\u00fan estudiar, reflexionar, ejercitarse, equivocarse y rectificar, amar lo que se estudia y aplica, y por ello mismo buscar su perfecci\u00f3n. A medida que la vocaci\u00f3n se desarrolla, la persona disfruta lo que hace, aprende y se perfecciona en su profesi\u00f3n y como persona.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>HACE FALTA \u00abCRUZAR EL PUENTE\u00bb<\/strong><\/p>\n<p>\u00bfA qu\u00e9 pueden deberse el frecuente desprestigio de la figura del maestro y los resultados significativamente bajos de la ense\u00f1anza? A veces olvidamos lo que significa educar y ponemos \u00e9nfasis en la acumulaci\u00f3n de saberes \u00be que al ser muchos, se olvidan\u00be , en lugar de ponerlo en la formaci\u00f3n del ser.<br>\nTal vez fallamos en alguna de las claves del \u00e9xito docente y creemos que basta saber para hacer, o que basta hacer para ser. Otras veces las fallas de fondo provienen del sistema: los programas educativos cambian antes de ser convenientemente evaluados, los recursos para la educaci\u00f3n no llegan a las aulas p\u00fablicas, la burocracia frena la creatividad docente.<br>\nEn las \u00faltimas d\u00e9cadas, la formaci\u00f3n \u00e9tica se ha relegado tanto en la educaci\u00f3n b\u00e1sica como en la superior, incluyendo la formaci\u00f3n magisterial; \u00abla tarea docente es objeto de m\u00faltiples frustraciones que, en \u00faltima instancia, acaban por \u201canular\u201d de cierta forma la dimensi\u00f3n humana de la tarea educativa y del profesor, lo que provoca rutina, conformismo e incapacidad acad\u00e9mica\u00bb. [12] Deber\u00edamos preguntarnos: \u00bfmi semilla dar\u00e1 fruto? Esa semilla que cultivo en mi labor docente diaria, \u00bfse quedar\u00e1 a nivel de un conocimiento temporal en los alumnos?, \u00bfles servir\u00e1 de algo en la vida pr\u00e1ctica?, \u00bfremover\u00e1 para bien su intimidad?<br>\nUn educador siembra \u00be no superficialmente\u00be la verdad y el bien en sus alumnos.<br>\nPara que la semilla d\u00e9 fruto falta cruzar el puente que hay entre lo que el maestro siembra y lo que el educando hace suyo. Ese \u00abpuente\u00bb es la educaci\u00f3n de la voluntad, que ense\u00f1a a usar de modo pr\u00e1ctico los saberes, a tomar decisiones, a perseverar en la acci\u00f3n.<br>\nEs necesario poner en juego la raz\u00f3n, voluntad y amor propio hacia lo que hacemos, y saber mover los de nuestros alumnos hacia aquello que les perfecciona integralmente.<br>\nSe trata de dirigir la voluntad hacia el Bien, la Belleza, la Verdad, hacia todo aquello que perfecciona en cuerpo y alma la naturaleza humana.<br>\nReabordar el camino de la educaci\u00f3n en valores y ser valiente al recorrerlo, es el abono para que la semilla d\u00e9 fruto y lo d\u00e9 en abundancia.<\/p>\n<p class=\"textogris\">______________________<\/p>\n<p class=\"textogris\">[1] www.unav.es\/noticias\/070203-01.html<\/p>\n<p>[2] Cfr. Diccionario de Pedagog\u00eda (dirigido por V\u00edctor Garc\u00eda Hoz). Editorial Labor. Barcelona, 1964. Tomo II (G-Z), p. 590.<br>\n[3] Diccionario de Ciencias de la Educaci\u00f3n. Santillana. M\u00e9xico, 1995. p. 895.<br>\n[4] Jos\u00e9 Luis Gonz\u00e1lez-Simancas. \u00abPrincipios de la acci\u00f3n educativa\u00bb en: F. Altarejos et al. Lo permanente y lo cambiante en la educaci\u00f3n. eunsa. Pamplona, 1991. p. 149.<br>\n[5] V\u00edctor Garc\u00eda Hoz. Principios de Pedagog\u00eda Sistem\u00e1tica. Rialp. Madrid, 1990. p. 25.<br>\n[6] Plat\u00f3n. Leyes. 788c.<br>\n[7] Lo contrario a los valores, as\u00ed como podemos contraponer los vicios a las virtudes.<br>\n[8] Jurjo Torres. El curriculum oculto. Morata. Madrid, 1996. p. 198.<br>\n[9] Idem.<br>\n[10] Diccionario de la Real Academia Espa\u00f1ola. Espasa Calpe. Madrid, 2001. p. 1771.<br>\n[11] Idem.<br>\n[12] \u00c1ngel D\u00edaz Barriga. Tarea docente. Una perspectiva did\u00e1ctica grupal y psicosocial. UNAM-Nueva Imagen. M\u00e9xico, 1993. p. 73.<\/p>\n<\/body><button class=\"simplefavorite-button has-count\" data-postid=\"26718\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"0\" style=\"\">Leer despu\u00e9s <i class=\"sf-icon-star-empty\"><\/i><span class=\"simplefavorite-button-count\" style=\"\">0<\/span><\/button>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El valor intr&iacute;nseco del magisterio y la valent&iacute;a de ejercerlo son dos aspectos que llaman a la reflexi&oacute;n; sobre todo cuando la propia vida transcurre &laquo;entre las cuatro paredes de un aula&raquo;. 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