\u00bfEskrivir komo se abla? - Revista ISTMO<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/dim-id.com\/pruebaentradas2023\/2003\/01\/08\/eskrivir_komo_se_abla\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_MX\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00bfEskrivir komo se abla?\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"El espa\u00f1ol ha librado numerosas batallas en distintas líneas de fuego. De los rótulos escritos exclusivamente con may\u00fasculas a internet, el camino de nuestro idioma no ha sido fácil. 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El adecuado empleo de la lengua espa\u00f1ola, entre otras habilidades, expresa hoy la estatura profesional de un graduado. Pero las universidades se enfrentan a un enorme problema: el vac\u00edo creado en la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol desde hace m\u00e1s de 50 a\u00f1os en las primarias nacionales.
\nAunque de manera tard\u00eda e incompleta, el problema se ha empezado a subsanar. Incluso, en algunas instituciones los resultados han sido halag\u00fce\u00f1os. Sin embargo, un maestro universitario que ense\u00f1a a dividir en s\u00edlabas una palabra, se enfrenta a una fuerte resistencia por parte de sus alumnos.
\n\u00ab\u00bfC\u00f3mo yo, ingeniero de tercer semestre, fil\u00f3sofo de primero, o contador en ciernes, voy a ponerme a dividir en s\u00edlabas?\u00bb, exclaman. \u00ab\u00bfA mi edad? \u00bfY para qu\u00e9 me va a servir? \u00bfC\u00f3mo es posible que mi carrera me mande tres horas a la semana a conjugar verbos, a distinguir las ideas principales de un texto o a colocar di\u00e9resis sobre la u? \u00bfQu\u00e9 se cree esta profesora, que me puso un 7, seg\u00fan ella porque \u201cno est\u00e1n justificados mis argumentos en el ensayo del examen final\u201d?\u00bb.
\nDe modo que un curso universitario de redacci\u00f3n no se abre con el primer tema, sino con una abierta hostilidad, pues los estudiantes no le encuentran utilidad para su vida profesional.
\n\u00abPero en mi carrera s\u00f3lo necesito matem\u00e1ticas e ingl\u00e9s, los dos idiomas universales\u00bb. Y al decirles que en alg\u00fan momento tendr\u00e1n que escribir una tesis en correcto espa\u00f1ol, la respuesta es: \u00abPues entonces ya me preocupar\u00e9\u00bb o \u00abPara eso est\u00e1n los correctores. Profe, yo s\u00e9 lo que le digo: h\u00e1gale caso a Garc\u00eda M\u00e1rquez\u00bb.
\n\u00bfLA ORTOGRAF\u00cdA NO ES RAZONABLE?<\/strong>
\nEn efecto, Gabriel Garc\u00eda M\u00e1rquez propuso durante el primer Congreso Internacional de la Lengua Espa\u00f1ola, celebrado en Zacatecas hace cinco a\u00f1os, la supresi\u00f3n de los acentos, un indistinto uso para la Z y la C y para la G y la J, la desaparici\u00f3n de la V y de la H y el exterminio de la Q.
\nSantiago de Mora, presidente del Instituto Cervantes, destacaba c\u00f3mo, curiosamente, el escritor colombiano critic\u00f3 a la gram\u00e1tica con un discurso gramaticalmente perfecto. \u00abHizo dijo un discurso l\u00edrico muy poco comparable con una propuesta pr\u00e1ctica, y lo hizo desde la imaginaci\u00f3n y la libertad de un novelista\u00bb [1] .
\nDe hecho, Garc\u00eda M\u00e1rquez no hizo sino recoger una propuesta en la que diversos especialistas llevan a\u00f1os investigando: la de simplificar la ortograf\u00eda espa\u00f1ola. Uno de ellos, Ra\u00fal \u00c1vila [2] declar\u00f3 abruptamente en el Congreso que \u00abla ortograf\u00eda acad\u00e9mica no es razonable\u00bb. Y agreg\u00f3: \u00abCuando una ley puede ser infringida involuntariamente por alguien que puso todo su empe\u00f1o en cumplirla, la culpa no es del infractor, sino de la ley\u00bb. Opini\u00f3n de la que no participan muchos profesores; en especial dudan de que los alumnos \u00abponen todo su empe\u00f1o en cumplirla\u00bb.
\nRa\u00fal \u00c1vila ha dedicado su vida a trabajar con escolares mexicanos de todo el pa\u00eds, y sus estudios le han permitido conocer las dificultades de los ni\u00f1os para aprender las normas ortogr\u00e1ficas: las haches puestas al azar, las confusiones entre B y V, los problemas con la S, C y Z y las mezclas de la LL y la Y. [3]
\nEn efecto, en M\u00e9xico los escollos est\u00e1n fundamentalmente en aquellos grupos de letras que suenan igual, pero se escriben diferente.
\nEl objetivo central es, pues, fonologizar la escritura, es decir, atribuir una sola letra a cada sonido. \u00c1vila ha propuesto, de hecho, un \u00abalfabeto internacional hisp\u00e1nico\u00bb. \u00c9ste quedar\u00eda integrado por s\u00f3lo 25 letras excluyendo a la C, la H, la Q, la W y la X. Aceptar esta oferta representar\u00eda un grave empobrecimiento del idioma.
\nSin embargo, si consideramos que a partir del a\u00f1o 2000, 90% de los hispanohablantes somos latinoamericanos, la propuesta cobra inter\u00e9s.
\nInmediatamente despu\u00e9s de la oferta del colombiano, los argumentos en contra brotaron como hongos. El principal sostiene que adaptar la ortograf\u00eda a las distintas pronunciaciones locales, acabar\u00eda dificultando la comunicaci\u00f3n escrita entre los hispanohablantes. Adem\u00e1s, si un idioma hablado en 20 pa\u00edses se empieza a modificar, se va a adaptar de manera distinta en cada pa\u00eds. Unos dir\u00e1n que no quieren la H, pero s\u00ed la V, otros dir\u00e1n que quieren mantener la G y la J, pero no la Q, y as\u00ed sucesivamente.
\nEste planteamiento tiene la aparente ventaja de que los ni\u00f1os aprender\u00edan con mayor rapidez, pero luego no sabr\u00edan leer los millones de libros que ya est\u00e1n editados con las letras actuales.
\nOctavio Paz, ausente de Zacatecas por su ya delicado estado de salud, explic\u00f3 en el diario Reforma: \u00abSer\u00eda como si quisi\u00e9ramos imponer la fon\u00e9tica del siglo XIX al habla del siglo XX. El habla evoluciona sola, no se tiene por qu\u00e9 proclamar ni declarar la libertad de la palabra, ni tampoco su servidumbre. Muchas de las expresiones que Garc\u00eda M\u00e1rquez propuso para sustituir las conjugaciones actuales, son arcaicas. Tampoco estoy de acuerdo con la supresi\u00f3n de la hache. Si queremos saber ad\u00f3nde vamos, hay que saber de d\u00f3nde venimos\u00bb [4] .<\/p>\n

Hagamos un poco de historia. La Real Academia de la Lengua Espa\u00f1ola se fund\u00f3 en 1713 a iniciativa del Marqu\u00e9s de Villena y, un siglo y medio despu\u00e9s, surgi\u00f3 la idea de establecer las academias americanas correspondientes para que colaboraran en la tarea de cuidar la pureza de la lengua castellana.<\/p>\n

As\u00ed surgi\u00f3 nuestra Academia Mexicana de la Lengua, que celebr\u00f3 su sesi\u00f3n inaugural en septiembre de 1875 en el n\u00famero 6 de la antigua calle de Medina, hoy Rep\u00fablica de Cuba. Entonces se integr\u00f3 con 12 miembros, incluyendo a su presidente. Hoy son m\u00e1s: sus 30 acad\u00e9micos se re\u00fanen el segundo y cuarto jueves de cada mes en Donceles 66. La sesi\u00f3n comienza a las cinco de la tarde. El sal\u00f3n es amplio y est\u00e1 ocupado por una enorme mesa rectangular cubierta de pa\u00f1o verde, sobre la que se apilan libros y diccionarios diversos frente a la silla de cada acad\u00e9mico.<\/p>\n

Don Antonio Alatorre [5] , autor de Los 1001 a\u00f1os de la lengua espa\u00f1ola, explica que la labor de los acad\u00e9micos es no de carpinter\u00eda, sino de orfebrer\u00eda. \u00abSe trata de aplicar el rigor del fuego purificador de la sem\u00e1ntica, la etimolog\u00eda, la gram\u00e1tica y la ortograf\u00eda, para dar unidad al espa\u00f1ol que hoy hablan 320 millones de personas alrededor del mundo\u00bb. [6]<\/p>\n

En esta labor, las academias m\u00e1s activas son, adem\u00e1s de la mexicana, la colombiana, la argentina, la chilena, la peruana y la uruguaya. Todas ellas, y las dem\u00e1s correspondientes, se aglutinan en la Asociaci\u00f3n de Academias de la Lengua Espa\u00f1ola, con sede en Madrid, cuyo objetivo es mantener la colaboraci\u00f3n entre todas.<\/p>\n

A lo largo de su historia, la Academia ha provocado reacciones tanto de respeto y acatamiento de sus normas, como de burla y descalificaci\u00f3n por parte de quienes la consideran represiva y retr\u00f3grada. Seg\u00fan Alatorre: \u00abSus enemigos tienen indudablemente la raz\u00f3n, cuando se\u00f1alan, por ejemplo, lo absurdo que resulta aplicar el molde espa\u00f1ol, que en la mayor\u00eda de los casos es madrile\u00f1o, a un ancho cuerpo de hispanohablantes al que le aprieta semejante cors\u00e9\u00bb. [7]<\/p>\n

Sin embargo, tambi\u00e9n afirma que durante siglos, a trav\u00e9s de sucesivas ediciones, su Gram\u00e1tica<\/em> ha sido la norma fundamental del uso de la lengua en todo el orbe hispanohablante. Lo mismo se puede decir del Manual de Ortograf\u00eda<\/em> de la Academia que, desde su primera edici\u00f3n de 1741, es la norma que nos rige. Y es de la necesidad de la ortograf\u00eda de la que nos ocupamos aqu\u00ed.<\/p>\n

La historia de la ense\u00f1anza universitaria de la ortograf\u00eda y la redacci\u00f3n tiene cerca de 25 a\u00f1os, debido a la gravedad del problema: el p\u00e9simo, cuando no inexistente, nivel de escritura de los hablantes tradicionalmente llamados cultos; es decir, profesionistas egresados de instituciones de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

LA PUNTUACI\u00d3N SENTIMENTAL Y OTRAS SUERTES<\/strong><\/div>\n
En los trabajos para obtener el grado de licenciatura, el estudiante debe escribir un ensayo bien estructurado donde demuestre, compruebe, plantee o infiera de manera cr\u00edtica sobre alg\u00fan t\u00f3pico t\u00e9cnico, cient\u00edfico o human\u00edstico, seg\u00fan haya sido su carrera.<\/div>\n
\n\u00a0
\nLo que normalmente ocurre es que el alumno comienza a redactar por su cuenta y, cuando presenta el desarrollo de su investigaci\u00f3n, empieza el crujir y rechinar de dientes. Ah\u00ed no se entiende nada. El asesor se meza los cabellos, los sinodales mandan al alumno a reescribir todo de nuevo y los correctores de estilo, que en otros tiempos s\u00f3lo hallaban trabajo en las editoriales, han encontrado hoy en las tesis de los j\u00f3venes estudiantes una nueva fuente de ingresos, que es al mismo tiempo un servicio a la persona y a la cultura.
\n1.Es com\u00fan encontrar:\n
\n
P\u00e1rrafos largu\u00edsimos y confusos que copian de varios autores sin entrecomillar.<\/li>\n
Citas incompletas a pie de p\u00e1gina.<\/li>\n
Criterios dispares o infantiles para aplicar el aparato cr\u00edtico.<\/li>\n
Plagios hasta de enciclopedias, cuando el estudiante ingenuo sospecha que, con suerte, ni su asesor ni sus sinodales lo van a leer.<\/li>\n<\/ul>\n
2.Por lo que se refiere a la redacci\u00f3n:<\/p>\n
\n
Vocabulario paup\u00e9rrimo, puntuaci\u00f3n arbitraria o sentimental (aqu\u00ed \u00absiento\u00bb que va la coma), inconcordancias de g\u00e9nero, n\u00famero y persona;<\/li>\n
Mal uso de pronombres y complementos.<\/li>\n
P\u00e1ginas y p\u00e1ginas en donde el sujeto se pierde y el verbo viene a aparecer horas despu\u00e9s.<\/li>\n
Numerosas cacofon\u00edas, especialmente por sobreabundancia del \u00abque\u00bb, abuso de conjunciones (el cual, la cual, los cuales, las cuales) gerundios en todas las frases, inclusi\u00f3n injustificada de l\u00e9xico coloquial, aberraciones sem\u00e1nticas, neologismos o anglicismos que tienen equivalente en espa\u00f1ol, etc\u00e9tera.<\/li>\n<\/ul>\n
3.Y como cereza de este gran pastel, la ortograf\u00eda vacilante. Todav\u00eda no sale al mercado el que ser\u00e1 el primer corrector de ortograf\u00eda creado por la Real Academia de la Lengua. Hace menos de un a\u00f1o \u00e9sta firm\u00f3 un convenio con Microsoft para producirlo, al que acudieron Bill Gates y el rey de Espa\u00f1a, junto con la confederaci\u00f3n de Academias Americanas de la Lengua. Durante todos estos a\u00f1os en que ha habido redacci\u00f3n por computadora, no ha existido ning\u00fan corrector confiable.
\nDe ah\u00ed el mal uso de los acentos diacr\u00edticos que la m\u00e1quina no distingue, su incapacidad para diferenciar palabras hom\u00f3fonas, su rigidez para aceptar may\u00fasculas discrecionales, etc\u00e9tera.<\/p>\n
\u00a1AH, Y LAS ETIMOLOG\u00cdAS!<\/strong><\/p>\n
Este es otro de los argumentos esgrimidos por los enemigos de andar tocando el alfabeto. \u00abNo se hicieron por capricho las reglas ortogr\u00e1ficas, tienen una raz\u00f3n de ser. Las palabras tienen un sentido etimol\u00f3gico\u00bb, dec\u00eda otro Nobel, el gallego Camilo Jos\u00e9 Cela. \u00abCuando yo era catedr\u00e1tico, a los alumnos que ten\u00edan una sola falta de ortograf\u00eda los suspend\u00eda. En eso hay que ser inexorables\u00bb. [8]
\nRa\u00fal \u00c1vila contraataca, esta vez con una frase de Andr\u00e9s Bello: \u00abConservar letras in\u00fatiles por amor a las etimolog\u00edas me parece lo mismo que conservar escombros en un edificio nuevo para que nos hagan recordar el antiguo\u00bb. [9]
\nEs lo que ocurre al fil\u00f3logo espa\u00f1ol Jos\u00e9 Antonio Mill\u00e1n [10] con la hache: \u00abhiguera, hierro, almohada, alhel\u00ed qu\u00e9 quieres que te diga, yo les tengo cari\u00f1o con hache Es como unos zapatos viejos que no valen para nada, pero que no te animas a tirarlos porque te recuerdan por d\u00f3nde has caminado con ellos\u00bb.
\nEl congreso de la lengua de Zacatecas se abri\u00f3 con la propuesta de un Nobel de Literatura para jubilar la ortograf\u00eda. Y concluy\u00f3 con la voz de Fernando Pessoa, que trajo a colaci\u00f3n Mart\u00edn Mayorga cuando afirm\u00f3: \u00abDec\u00eda Pessoa que la ortograf\u00eda tambi\u00e9n es gente. Y Garc\u00eda M\u00e1rquez, como algunas empresas, quiere jubilar a la gente antes de tiempo\u00bb. [11]
\nUrge que en las universidades se siga ense\u00f1ando redacci\u00f3n y ortograf\u00eda de acuerdo con la grandeza del idioma, porque es \u00e9ste el \u00fanico veh\u00edculo por el que se conoce el valor de cada persona. Si no se escribe claro y se habla bien, es imposible conocer el pensamiento del hombre.<\/p>\n
[1] El Pa\u00eds. \u00abCongreso de la lengua castellana: la pol\u00e9mica de la ortograf\u00eda\u00bb. Secci\u00f3n La Cultura, p. 28. Madrid, 13 abril de 1997.<\/p>\n
[2] Ra\u00fal \u00c1vila es ling\u00fcista mexicano. Profesor e investigador del Centro de Estudios Ling\u00fc\u00edsticos y Literarios de El Colegio de M\u00e9xico. Coordinador de la Comisi\u00f3n de Difusi\u00f3n Internacional del Espa\u00f1ol por radio, televisi\u00f3n y prensa.
\n[3] V\u00e9ase Ra\u00fal \u00c1vila. \u00abHacia un diccionario internacional hisp\u00e1nico\u00bb, en Nueva Revista de Filolog\u00eda Hisp\u00e1nica. 1998.
\n[4] Reforma. \u00abLa academia mexicana: limpia, fija y da esplendor\u00bb. Secci\u00f3n D, p. 1. M\u00e9xico D.F., 2 de abril de 1994.
\n[5] Investigador, cr\u00edtico literario, traductor y ensayista, Antonio Alatorre naci\u00f3 en Autl\u00e1n, Jalisco, en 1922. Realiz\u00f3 estudios de Derecho en Guadalajara y de Filolog\u00eda en El Colegio de M\u00e9xico. Ha colaborado en revistas como Pan (fundador y editor, con Juan Jos\u00e9 Arreola y Juan Rulfo, en Guadalajara), Nueva Revista de Filolog\u00eda Hisp\u00e1nica (de la que es director desde 1960), Anuario de Letras, Revista Mexicana, Di\u00e1logos y Nexos, entre otras publicaciones. En 1956 le fue otorgada la medalla Jos\u00e9 Mar\u00eda Vigil, por su labor como investigador en El Colegio de M\u00e9xico, y en 1990 la misma instituci\u00f3n lo design\u00f3 profesor em\u00e9rito. En 1991 recibi\u00f3 el premio Jos\u00e9 Gaos del Instituto de Int\u00e9rpretes y Traductores, y en 1998 el Premio Nacional de Literatura. Es miembro de El Colegio Nacional desde 1981. El Fondo de Cultura Econ\u00f3mica, en coedici\u00f3n con El Colegio de M\u00e9xico, public\u00f3 Los 1001 a\u00f1os de la lengua espa\u00f1ola (1979) y El apogeo del castellano (1996).
\n[6] Reforma. Op. Cit.
\n[7] Ibid.
\n[8] \u00abTransgresiones gr\u00e1ficas\u00bb, en El cajet\u00edn de las lenguas. www.ucm.es\/info\/especulo\/cajetin\/tr_grafi.html
\n[9] V\u00e9ase Ra\u00fal \u00c1vila. \u00abLengua hablada y estrato social: un acercamiento lexicoestad\u00edstico\u00bb, en Nueva Revista de Filolog\u00eda Hisp\u00e1nica. Tomo 36. M\u00e9xico, 1988. pp. 144-146. Y sus art\u00edculos: \u00abLa lengua espa\u00f1ola en Am\u00e9rica cinco siglos despu\u00e9s\u00bb, en Estudios Sociol\u00f3gicos. El Colegio de M\u00e9xico. 1992. p. 690, y \u00abLa lengua espa\u00f1ola en el quinto 92 y el primer 98\u00bb, en Actas del IV Congreso Internacional de \u00abEl espa\u00f1ol de Am\u00e9rica\u00bb. Del 7 al 11 de diciembre de 1992. Tomo 1. Santiago de Chile, Universidad Cat\u00f3lica de Chile, 1995. p. 496.
\nEl planteamiento de una norma ling\u00fc\u00edstica hisp\u00e1nica tambi\u00e9n ha sido hecho por J. M. Lope Blanch en su art\u00edculo \u00abEl espa\u00f1ol de Am\u00e9rica y la norma ling\u00fc\u00edstica hisp\u00e1nica\u00bb, en su libro Nuevos estudios de ling\u00fc\u00edstica hisp\u00e1nica. UNAM. M\u00e9xico, 1993. pp. 127-136.
\n[10] Fil\u00f3logo espa\u00f1ol. Autor del pr\u00f3logo al Glosario b\u00e1sico ingl\u00e9s-espa\u00f1ol para usuarios de internet, de Rafael Fern\u00e1ndez Calvo. www.comfia.net\/documento\/estudio\/ajenos\/glosario.htm#intro
\n[11] Daniel Mart\u00edn Mayorga. \u00abEl idioma espa\u00f1ol y la sociedad de la informaci\u00f3n\u00bb, en Centro Virtual Cervantes: Congreso de Zacatecas. www.cvc.cervantes.es\/obref\/congresos\/zacatecas\/tecnologias\/ponencias\/dmayorga.htm
\n\u00a0\n<\/p><\/div>\n<\/body>