{"id":26218,"date":"2002-09-01T00:00:00","date_gmt":"2002-09-01T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/192.168.1.157\/istmo\/?p=26218"},"modified":"2002-09-01T00:00:00","modified_gmt":"2002-09-01T00:00:00","slug":"el_reto_educativo_lograr_un_sabor_de_excelencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dim-id.com\/pruebaentradas2023\/2002\/09\/01\/el_reto_educativo_lograr_un_sabor_de_excelencia\/","title":{"rendered":"El reto educativo: lograr un sabor de excelencia"},"content":{"rendered":"<button class=\"simplefavorite-button has-count\" data-postid=\"26218\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"0\" style=\"\">Leer despu\u00e9s <i class=\"sf-icon-star-empty\"><\/i><span class=\"simplefavorite-button-count\" style=\"\">0<\/span><\/button><body><p>Educar es un proceso permanente y din\u00e1mico, de perfeccionamiento integral de cada ser humano. Es por ello que educarse significa ir en busca de la excelencia personal \u00abcalidad\u00bb y \u00abeducaci\u00f3n\u00bb siempre van aparejadas.<br>\nEstrictamente hablando no hay \u00abmala educaci\u00f3n\u00bb, sino escasa educaci\u00f3n o falta de ella. El grado de formaci\u00f3n que tengamos mucho o poco en cada esfera de la cultura siempre ser\u00e1 bueno, porque nos habr\u00e1 hecho mejores en algo o en alguna medida.<br>\nHablar entonces de una \u00abeducaci\u00f3n de excelencia\u00bb significa buscar que lo poco se convierta en mucho, ir a m\u00e1s y mejor en cada esfuerzo y producto educativo.<br>\nPodemos encontrar algunas claves para saborear la excelencia en la acci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>PARTIR DE LA REALIDAD<\/strong><\/p>\n<p>\u00bfQu\u00e9 puede esperarse del desarrollo de un pa\u00eds con promedio de escolaridad \u00abinfantil\u00bb?<br>\nM\u00e9xico es una naci\u00f3n de contrastes: geogr\u00e1ficos, culturales, socio-econ\u00f3micos esto se refleja en su proceso educativo y sus resultados. Esta realidad, con poco que se le descuide en el gobierno, causa profundas brechas de desigualdad que \u00abtocan\u00bb la injusticia social y frenan el desarrollo del pa\u00eds.<br>\nHoy, se encuentran graves rezagos educativos en zonas marginadas; recursos tecnol\u00f3gicos y variedad de oportunidades culturales centralizadas en zonas urbanas; planteles escolares con un abismo de diferencias en instalaciones, funcionalidad y mantenimiento; condiciones de trabajo discrepantes para los docentes, salarios tradicionalmente bajos para quienes tienen en sus manos nada menos que la formaci\u00f3n del potencial humano que determinar\u00e1 el futuro del pa\u00eds.<br>\nVeamos algunos reflejos de los ingredientes que forman nuestra realidad educativa:<br>\nDe acuerdo con el censo poblacional del a\u00f1o 2000, el promedio de escolaridad de los mexicanos era de 7.6 grados se pretende llegar a 10 en un mediano plazo, lo cual indica haber dejado atr\u00e1s la sombra del analfabetismo (si bien no en su totalidad) y conseguir un promedio levemente superior a la educaci\u00f3n primaria (o tal vez no llegue a ello si se toma en cuenta la etapa preescolar).<br>\nPero, \u00bfes real este promedio de escolaridad?, \u00bfrepresenta en la pr\u00e1ctica un nivel acad\u00e9mico suficiente siquiera para conseguir un empleo de remuneraci\u00f3n superior al salario m\u00ednimo?, \u00bfproporciona la formaci\u00f3n necesaria para educar a los hijos?<br>\nDe cualquier forma que se vea, 7.6 grados es apenas un nivel infantil como promedio en una poblaci\u00f3n de adultos.<br>\nPor otro lado, M\u00e9xico ha dejado huella positiva al invertir y distribuir libros de texto gratuitos para la educaci\u00f3n primaria; pero no puede olvidarse que ciertos sectores de la sociedad con frecuencia han protestado por c\u00f3mo abordan ciertos contenidos.<br>\nTambi\u00e9n se han establecido mecanismos para expandir los servicios de capacitaci\u00f3n y perfeccionamiento del magisterio nacional. Pero, a veces muy politizados y otras absurdamente limitados a algunas ofertas del sector p\u00fablico, han dejado \u00abfuera de puntuaci\u00f3n\u00bb la gama de posibilidades que ofrece el sector privado, algunas de ellas con aportaciones de gran calidad y con opciones de financiamiento o becas.<br>\nA lo largo de los a\u00f1os se ha abierto una notable brecha entre la educaci\u00f3n p\u00fablica y la privada, en vez de tender puentes y aprovechar recursos hacia un fin com\u00fan. Si un maestro quiere \u00abhacer carrera\u00bb en educaci\u00f3n p\u00fablica, debe hacerlo con estudios del sector p\u00fablico y viceversa, a\u00fan cuando no siempre le satisfagan las opciones de actualizaci\u00f3n que ese sector le ofrece.<br>\nEn teor\u00eda, la educaci\u00f3n primaria cubre aproximadamente 90% de la demanda potencial en M\u00e9xico; pero ese 10% restante representa cientos de miles de ni\u00f1os mexicanos que no van a la escuela por situaciones socio-econ\u00f3micas especiales: familias migrantes jornaleros agr\u00edcolas, por ejemplo, ni\u00f1os que viven en la calle o zonas marginadas, rurales o ind\u00edgenas<br>\nLos contenidos educativos, cada vez m\u00e1s abundantes y variados, algunas veces resultan motivantes para los educandos y otras m\u00e1s se disparan de su realidad vital y necesidades de supervivencia.<br>\nEl avance de la inform\u00e1tica, de indiscutible impacto en la ense\u00f1anza, llega muy tarde a las escuelas del pa\u00eds y muchos maestros no est\u00e1n capacitados para usarla. La inform\u00e1tica educativa es todo un reto en el presente y futuro inmediato.<br>\nLos medios de comunicaci\u00f3n en especial la TV han sido en las \u00faltimas d\u00e9cadas \u00abel agente educativo\u00bb o \u00abdeformativo\u00bb, seg\u00fan sea el caso, con mayor protagonismo en la formaci\u00f3n de las nuevas generaciones. En todos los medios socioecon\u00f3micos, la TV absorbe la mente de ni\u00f1os y adolescentes, al grado de que gran parte de ellos pasan m\u00e1s tiempo frente a la pantalla que en la escuela, y la mayor\u00eda sin la supervisi\u00f3n de sus padres.<br>\nLos videojuegos \u00absobre estimulan\u00bb a los ni\u00f1os, y los padres y profesores \u00abvan lentos\u00bb en sus estrategias educativas, pues con frecuencia no saben utilizar esos recursos ni tienen idea de sus consecuencias formativas o deformativas.<br>\nEl abanico de reflexiones sobre la realidad educativa nacional podr\u00eda ser interminable. Baste sintetizar lo siguiente:<br>\nEs positiva:<\/p>\n<ul>\n<li>la conciencia de realidad que se busca hoy d\u00eda para pisar en firme e intentar mejorar apoy\u00e1ndose en los aciertos<\/li>\n<li>la progresiva expansi\u00f3n de los servicios educativos de todos los niveles<\/li>\n<li>la distribuci\u00f3n a nivel nacional de libros de texto gratuito y la apertura a obras de editoriales del sector privado<\/li>\n<li>la cobertura educativa v\u00eda EDUSAT<\/li>\n<li>los esfuerzos de perfeccionamiento docente y mejora de las condiciones de trabajo, en algunos casos<\/li>\n<li>la reciente iniciativa de ley para que la etapa preescolar sea obligatoria (los cimientos de la educaci\u00f3n de calidad est\u00e1n ah\u00ed)<\/li>\n<\/ul>\n<p>A\u00fan hay mucho por mejorar en:<\/p>\n<ul>\n<li>dise\u00f1o y articulaci\u00f3n del curr\u00edculum educativo planes y programas desde preescolar, donde hay un enorme vac\u00edo de planes y programas, hasta las escuelas normales<\/li>\n<li>retribuci\u00f3n, apoyo e impulso al maestro<\/li>\n<li>la toma de conciencia de la sociedad sobre la educaci\u00f3n como responsabilidad de todos<\/li>\n<li>el establecimiento de puentes y sinergia de trabajo entre la educaci\u00f3n p\u00fablica y la privada<\/li>\n<li>el decidido cuidado a la infraestructura de los planteles escolares<\/li>\n<li>el incremento y uso racional del gasto educativo<\/li>\n<li>el v\u00ednculo entre escuela y familia<\/li>\n<li>c\u00f3mo facilitar servicios de educaci\u00f3n b\u00e1sica a toda la poblaci\u00f3n del pa\u00eds<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sin duda, la realidad tiene \u00abluces y sombras\u00bb. No obstante, M\u00e9xico ha hecho un claro esfuerzo en materia educativa en la segunda mitad del siglo XX.<br>\n<strong>MAESTROS DE ALTURA<\/strong><br>\nEl maestro es \u00abpieza angular\u00bb en la calidad del servicio educativo. Un buen maestro lo es hasta en el peor plantel y un mal maestro hasta en la instituci\u00f3n con los mejores recursos.<br>\nLas escuelas con altos \u00edndices de calidad cuentan con profesores creativos, esforzados y decididos; seguros de s\u00ed mismos y amantes de la profesi\u00f3n.<br>\nAunque el aula, plantel y h\u00e1bitat del ejercicio magisterial apoya y facilita o dificulta el proceso de ense\u00f1ar y aprender, no es lo m\u00e1s importante. Ser \u00abmaestro\u00bb, en el sentido profundo y tradicional del t\u00e9rmino, significa mucho m\u00e1s que ser docente.<br>\nSe denomina \u00abmaestro\u00bb al experto, a quien sabe y sabe ense\u00f1ar a otros, a quien tiene bajo su tutela vidas j\u00f3venes \u00e1vidas de aprender y las forma es decir, educa y no s\u00f3lo \u00abinforma\u00bb. Por ello, ser verdadero maestro en el terreno pedag\u00f3gico implica ser educador.<br>\nPara ser buen maestro, antes hay que ser buena persona. Por tanto, es tarea de primer orden para el desarrollo del pa\u00eds invertir a\u00fan m\u00e1s en la formaci\u00f3n did\u00e1ctica y humana del profesor, en cultivar la vocaci\u00f3n magisterial, revalorizar al magisterio y dar a los aut\u00e9nticos \u00abmaestros\u00bb el lugar que les corresponde en la sociedad.<br>\nEn las escuelas normales se capacitan los maestros que ejercer\u00e1n la docencia en los pr\u00f3ximos 30 a\u00f1os \u00bfQu\u00e9 conoce la sociedad de las escuelas normales?, \u00bfqu\u00e9 se hace por ellas?, \u00bfqu\u00e9 provoc\u00f3 la casi total desaparici\u00f3n de las normales privadas?, \u00bftiene el Estado la facultad \u00fanica y la capacidad real para formar a todos los profesores que requiere el pa\u00eds?<br>\nEl maestro que se prepara hoy es quien har\u00e1 posible a trav\u00e9s de su acci\u00f3n educativa con las nuevas generaciones el desarrollo del pa\u00eds en el siglo XXI.<br>\nSu formaci\u00f3n supone integrar y equilibrar su saber, su hacer y su ser; es decir, su conocimiento cient\u00edfico-acad\u00e9mico, su habilitaci\u00f3n did\u00e1ctica y su formaci\u00f3n \u00e9tica.<br>\nEs preciso, por tanto, invertir a fondo en educaci\u00f3n. El motor que impulsa el desarrollo de un pa\u00eds es la educaci\u00f3n del pueblo; y el maestro es el director de ese proceso.<br>\nSi se aspira a desarrollar un \u00abM\u00e9xico de primer mundo\u00bb, es preciso animar una educaci\u00f3n a ese nivel, formar y retribuir maestros a la altura de ese prop\u00f3sito, y sostener escuelas normales de vanguardia.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>PADRES Y PROFESORES, EL MEJOR EQUIPO<\/strong><\/p>\n<p>El proceso educativo (PE) en el que se encuentra inmerso un ni\u00f1o o adolescente cuenta con varios agentes educativos: padres, profesores, entrenadores, ministros de culto, medios de comunicaci\u00f3n, etc\u00e9tera; pero de todos ellos, los padres son los principales por derecho y deber, los primeros y permanentes en el tiempo, los \u00edntimamente ligados por lazos biol\u00f3gicos y axiol\u00f3gicos.<br>\nLos padres son los educadores naturales y de mayor trascendencia, los m\u00e1s radicales formadores o deformadores de los ni\u00f1os.<br>\nLa ense\u00f1anza b\u00e1sica en sus distintos niveles inicial, preescolar, primaria y secundaria se propone como finalidad \u00faltima la formaci\u00f3n integral del educando. Esta meta ser\u00eda una utop\u00eda si se descuida o deja de lado la necesidad de coordinar este esfuerzo con el de las familias de los alumnos.<br>\nEducaci\u00f3n integral implica educar en todos los valores, formar en todas las \u00e1reas de la personalidad, actualizar todas las potencialidades del ser. Y esto s\u00f3lo es posible cuando se integran y coordinan los distintos agentes educativos, en especial aquellos dos que comparten la misma finalidad: padres y profesores. A cada uno corresponde la responsabilidad espec\u00edfica de formar en ciertos valores y compartir la responsabilidad de la formaci\u00f3n integral.<br>\nCuando no se da esta coordinaci\u00f3n, sobreviene la \u00abca\u00edda de autoridad\u00bb de una o ambas partes, el bajo rendimiento de los educandos, la contraposici\u00f3n o choque entre ambas fuerzas, la p\u00e9rdida de seguridad en el ni\u00f1o y, finalmente, la ineficacia en el proceso educativo.<br>\nLos elementos b\u00e1sicos que intervienen en el proceso educativo son tres:<br>\na) El educando (ni\u00f1o-adolescente-joven), en sus dimensiones biol\u00f3gica, psicol\u00f3gica y social.<br>\nb) Los agentes educativos, padres y profesores; quienes deber\u00e1n saber hacer su funci\u00f3n educativa y ser ejemplo de aquello en lo cual desean educar.<br>\nc) El contenido de la educaci\u00f3n, compuesto por todos los valores que integran la cultura, de los cuales los padres son particularmente responsables de algunos (valores afectivos, morales, religiosos) y los profesores de otros (valores intelectuales, sociales, est\u00e9ticos, f\u00edsico-motores).<br>\nEntre padres y profesores debe generarse un di\u00e1logo constante, iluminado y animado por la finalidad \u00faltima compartida y orientada al servicio del educando, cada uno en su \u00e1mbito, pero en coordinaci\u00f3n y apoyo mutuo.<br>\nToca a la escuela tomar la iniciativa de coordinarse con la familia, por ser los profesores \u00abeducadores profesionales\u00bb quienes cuentan con los conocimientos y recursos t\u00e9cnicos para establecer un v\u00ednculo adecuado a trav\u00e9s de: programas sistem\u00e1ticos de orientaci\u00f3n educativa a padres de familia, organizar \u00abconsejos de participaci\u00f3n\u00bb comunitaria e impulsar las \u00abasociaciones de padres de familia\u00bb con un enfoque de servicio educativo y no s\u00f3lo de apoyo material a la escuela.<br>\nLa excelencia en la educaci\u00f3n no se cocina s\u00f3lo en la escuela, toda la sociedad empezando por la familia comparte la responsabilidad. Es tarea de todo el pa\u00eds.<br>\nCapacitar al magisterio para que oriente a los padres de familia y sistematice este servicio como parte permanente de la vida escolar es factor fundamental de la inversi\u00f3n educativa.<br>\nLo que se siembre en la educaci\u00f3n de los padres a trav\u00e9s de la escuela, se cosechar\u00e1 en la formaci\u00f3n integral de los alumnos.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>EDUCAR PARA LA VIDA<\/strong><\/p>\n<p>La educaci\u00f3n sirve para perfeccionarnos como personas. En la vida cotidiana eso significa ser mejores padres, hijos, hermanos, amigos saber m\u00e1s, hacer las cosas mejor, es decir, satisfacer nuestras leg\u00edtimas necesidades, ganarnos la aceptaci\u00f3n y cari\u00f1o de los dem\u00e1s, ser \u00fatiles a la sociedad, dejar huella positiva en lo que hacemos, ser buenos y, por tanto, felices.<br>\nCuando el contenido educativo nos acerca a lo anterior, resulta significativo y lo hacemos propio. Cuando es ajeno a lo que necesitamos o percibimos como tal, se rechaza internamente a trav\u00e9s de la indiferencia, la dificultad de para asimilarlo o el olvido.<br>\nEl contenido de la educaci\u00f3n debe ser significativo para la persona que se educa, con el objeto de que \u00abse quede en ella\u00bb, es decir, la perfeccione.<br>\n\u00bfC\u00f3mo explicar que haya chicos que no saben resolver problemas matem\u00e1ticos en la escuela cuando trabajan como vendedores ambulantes sin tener p\u00e9rdidas en sus ventas? Los problemas \u00abte\u00f3ricos\u00bb en el sal\u00f3n de clase carecen de significado para sus vidas; los problemas \u00abpr\u00e1cticos\u00bb de la calle representan su propia forma de vida. Es factible reprobar en la escuela pero aprobar en la vida y viceversa.<br>\nEs significativo lo que se comprende de fondo, se relaciona con otros aprendizajes, satisface los intereses personales, representa alguna utilidad o disfrute, o se aplica a la propia vida.<br>\nLa relevancia de los aprendizajes escolares es todo un reto para los profesores: educar para la vida, pensando servir al educando m\u00e1s que al programa mismo; desarrollar un curr\u00edculum educativo que prepare para las exigencias del campo laboral y el desarrollo \u00f3ptimo del ser hombre o ser mujer.<br>\nRevisar la actualidad, utilidad y sentido de los contenidos de la educaci\u00f3n es tarea permanente de todos los educadores, padres y profesores. \u00bfC\u00f3mo darle vida al estudio de la historia?, \u00bfc\u00f3mo despertar amor hacia una tradici\u00f3n familiar o social?, \u00bfc\u00f3mo conectar la escuela con la vida? El primer paso es que escuela y familia entren en conocimiento mutuo.<br>\nLa ense\u00f1anza b\u00e1sica tiene dos tipos de destinatarios o educandos: los ni\u00f1os y sus padres, a fin de que \u00e9stos cumplan satisfactoriamente su papel protag\u00f3nico en la educaci\u00f3n de sus hijos, y la escuela pueda apoyarse en ellos para complementar su labor pedag\u00f3gica.<br>\n<strong>\u00bfHACIA D\u00d3NDE IR?<\/strong><br>\nEl primer paso para lograr un sabor de excelencia en la educaci\u00f3n es partir de un diagn\u00f3stico de la realidad. Mantenerse en contacto con ella para planear, a partir de lo anterior, a corto, mediano y largo plazo.<\/p>\n<ul>\n<li>Elaborar dise\u00f1os curriculares integrales, que tiendan a formar la personalidad completa, en la medida y de la manera como el educando lo requiere.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Lograr escuelas que ense\u00f1en lo que es necesario aprender.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Estructurar un plan maestro de formaci\u00f3n integral que articule los distintos niveles escolares y marque el rumbo a toda la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Hacer de la educaci\u00f3n un compromiso social, involucrando a distintos sectores de la sociedad en campa\u00f1as y tareas concretas.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Dise\u00f1ar, con creatividad, nuevos modelos educativos que se adapten a las necesidades de los grupos marginados. Si el ni\u00f1o no va a la escuela, habr\u00e1 que llevar la escuela al ni\u00f1o, pero \u00bfqu\u00e9 modelos educativos requieren los educandos con distintos tipos de discapacidad?, \u00bfc\u00f3mo garantizar que los hijos de familias migrantes reciban educaci\u00f3n formal?, \u00bfc\u00f3mo hacer llegar la escuela a zonas geogr\u00e1ficamente aisladas \u00f3 marginadas?, \u00bfc\u00f3mo educar a los ni\u00f1os que viven en la calle?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Muchas preguntas est\u00e1n a\u00fan sin respuesta, como un reto que invita obliga a ser creativos en las propuestas y audaces con los mecanismos de aplicaci\u00f3n, a redoblar esfuerzos como educadores, a dar y darnos, a servir a la sociedad, a comprometernos con el desarrollo del pa\u00eds, siendo gestores de soluciones, no de mayores problemas.<br>\nLa descentralizaci\u00f3n educativa debe servir para que la educaci\u00f3n llegue a todos los que la necesitan, sin impedir la existencia de criterios program\u00e1ticos de la unidad nacional. Tan importante es regionalizar y, a\u00fan m\u00e1s, personalizar el contenido de la educaci\u00f3n, como insertarlo en un marco de \u00abcultura de Naci\u00f3n\u00bb. El desarrollo de la \u00abidentidad mexicana\u00bb es sin duda un pilar del desarrollo sostenible del pa\u00eds.<br>\nEn el ambiente virtual y digital que caracteriza el inicio del siglo XXI, es indispensable que los medios masivos de comunicaci\u00f3n se comprometan con la educaci\u00f3n. Ellos son corresponsables del proceso educativo de la sociedad y como tales es preciso reglamentarlos. El enfoque comercial indiscriminado no debe prevalecer por encima de la educaci\u00f3n, pues representa un constante y fuerte contrapeso a los esfuerzos educativos de familia y escuela.<br>\nLa educaci\u00f3n es un derecho natural de la sociedad y un bien p\u00fablico, y por lo tanto debe salvaguardarse por encima de intereses particulares. Reglamentar e integrar la intervenci\u00f3n de los distintos agentes educativos es parte fundamental del c\u00f3mo implementar un proyecto de naci\u00f3n.<br>\nSi la acci\u00f3n educativa \u00abvale\u00bb, es porque tiene valores impl\u00edcitos; los valores son, por tanto, aquello que marca la calidad del proceso educativo. La educaci\u00f3n de excelencia es, finalmente, educaci\u00f3n en valores.<br>\nLa educaci\u00f3n es un proceso humano. Por lo tanto, calidad educativa es calidad humana, m\u00e1s que de materiales o recursos. Lo que da sentido y valor a la escuela es promover la excelencia en las personas que forma.<br>\nEducarnos es un derecho de todos y representa el mejor servicio que podemos darle a nuestro pa\u00eds. La ense\u00f1anza no es un gasto, sino una inversi\u00f3n en un bien que perdura y rinde frutos siempre.<br>\nEs preciso invertir fuerte y a lo seguro en educaci\u00f3n, \u00abpiedra angular\u00bb del desarrollo sostenible del pa\u00eds. Invertir en m\u00e1s y, sobre todo, mejores escuelas; en capacitar equipos directivos para la gesti\u00f3n escolar; en formar maestros como educadores verdaderos e integrales; en educar a los padres para que cumplan satisfactoriamente el papel que les toca desempe\u00f1ar en la comunidad educativa. Todo ello para un \u00fanico y elevado fin: la formaci\u00f3n integral educaci\u00f3n de excelencia de las nuevas generaciones.<\/p>\n<\/body><button class=\"simplefavorite-button has-count\" data-postid=\"26218\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"0\" style=\"\">Leer despu\u00e9s <i class=\"sf-icon-star-empty\"><\/i><span class=\"simplefavorite-button-count\" style=\"\">0<\/span><\/button>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>M&eacute;xico ya no puede postergar la ansiada excelencia educativa. &iacute;ndices y calificaciones internacionales nos colocan en posiciones nada honrosas, reflejadas en todos los rezagos que sufre el pa&iacute;s. Para salir del estancamiento educativo, Marcela Chavarr&iacute;a propone centrar fuerzas en el magisterio y la educaci&oacute;n, mediante una acci&oacute;n colectiva que rescate el saz&oacute;n de los valores, la igualdad, la participaci&oacute;n y la mejor&iacute;a integral.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[80],"class_list":["post-26218","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-miscelanea","tag-ejemplar_262"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO Premium plugin v21.2 (Yoast SEO v27.6) - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-premium-wordpress\/ -->\n<title>El reto educativo: lograr un sabor de excelencia - Revista ISTMO<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/dim-id.com\/pruebaentradas2023\/2002\/09\/01\/el_reto_educativo_lograr_un_sabor_de_excelencia\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_MX\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"El reto educativo: lograr un sabor de excelencia\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"M&eacute;xico ya no puede postergar la ansiada excelencia educativa. &iacute;ndices y calificaciones internacionales nos colocan en posiciones nada honrosas, reflejadas en todos los rezagos que sufre el pa&iacute;s. 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