{"id":25816,"date":"2002-01-01T00:00:00","date_gmt":"2002-01-01T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/192.168.1.157\/istmo\/?p=25816"},"modified":"2002-01-01T00:00:00","modified_gmt":"2002-01-01T00:00:00","slug":"al_rescate_del_maestro_lider","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dim-id.com\/pruebaentradas2023\/2002\/01\/01\/al_rescate_del_maestro_lider\/","title":{"rendered":"Al rescate del maestro l\u00edder"},"content":{"rendered":"<button class=\"simplefavorite-button has-count\" data-postid=\"25816\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"0\" style=\"\">Leer despu\u00e9s <i class=\"sf-icon-star-empty\"><\/i><span class=\"simplefavorite-button-count\" style=\"\">0<\/span><\/button><body><p class=\"subtit\"><strong>EL PROFESOR: L\u00cdDER DE CALIDAD<\/strong><\/p>\n<p>La capacidad de liderazgo del educador es esencial ante los nuevos retos de la ense\u00f1anza. Sus responsabilidades y objetivos son muy amplios, pues exigen de \u00e9l un papel decisivo en la configuraci\u00f3n de la personalidad de sus alumnos: los informa, forma y transforma -nunca manipula- , influye en ellos por lo que dice, hace y es, por sus conocimientos, personalidad e integraci\u00f3n en la sociedad.<br>\nDe modo que, para recuperar el verdadero papel del educador, todos los profesores deber\u00edamos convertirnos en l\u00edderes. En este sentido coincidimos con Foster al entender que el liderazgo no es un papel o posici\u00f3n separada y asumida bajo circunstancias espec\u00edficas, sino que es inherente al papel del profesor como profesional. El compromiso con el liderazgo debe infiltrarse en los profesores que se preparan para entrar en la profesi\u00f3n.<br>\nEn el libro L\u00edderes. Perfiles y recuerdos de los hombres que han forjado el mundo moderno1, Richard Nixon afirma que \u00ablos grandes l\u00edderes son truenos que hacen retumbar la historia\u00bb y describe lo que para \u00e9l constituye la esencia del liderazgo: \u00abpara que se d\u00e9 hace falta un gran hombre, un gran pa\u00eds, una gran causa\u00bb.<br>\nLas situaciones ordinarias y extraordinarias requieren un l\u00edder. La historia est\u00e1 llena de esos liderazgos carism\u00e1ticos que han pasado a la literatura, amados u odiados, pero siempre all\u00ed, en aquellos tiempos, lejanos y, actualmente, inoperantes.<br>\nPero hay otros que quiz\u00e1 no tendr\u00e1n hueco en la historia: \u00abno es un liderazgo de menor entidad el ordinario -son palabras de Carre\u00f1o-2. Puede que tenga una repercusi\u00f3n muy limitada, en menos gente, pero esos pocos han sacado para ellos m\u00e1s satisfacci\u00f3n y provecho para sus vidas que todos los grandes liderazgos hist\u00f3ricos\u00bb.<br>\nEsta debe ser la situaci\u00f3n del profesor comprometido, entusiasmado y preparado para ejercer su rol. Quiz\u00e1 no sea el tipo de l\u00edder del que hablaba Nixon y no sea ese \u00abtrueno que haga retumbar la historia\u00bb, pero indudablemente en su \u00e1mbito ser\u00e1 un gran hombre, en un gran \u00abpa\u00eds\u00bb, con una gran causa, que \u00abdejar\u00e1 impresiones imborrables en las personas que los conocen\u00bb.<br>\nEl reino de un profesor es su aula. De alguna manera todo lo que ah\u00ed sucede depende de \u00e9l, por eso debe incorporar a la ense\u00f1anza la cultura de la calidad total; en ella el factor humano es el elemento central en la conquista de una mayor calidad de educaci\u00f3n. Los pilares del liderazgo de calidad en la educaci\u00f3n estar\u00e1n constituidos por la visi\u00f3n, la misi\u00f3n y los valores del profesor que aportan una identificaci\u00f3n de conductas del liderazgo.<br>\n<strong>\u00bfSE NACE O SE HACE?<\/strong><br>\nLos t\u00e9rminos de liderazgo y l\u00edder se han utilizado para referirse a funciones, situaciones y fen\u00f3menos diversos. Designan la influencia positiva que impulsa a un colectivo para llevar a t\u00e9rmino sus prop\u00f3sitos, conseguir objetivos, mantener un buen funcionamiento integrado en el entorno donde ejercen su actividad, etc\u00e9tera.<br>\nCon frecuencia se trata de un liderazgo ligado al uso del poder, en el que de alguna forma se apoya. Nixon manifiesta en su libro algunos rasgos de la personalidad de hombres que contribuyeron a dar un giro a la historia y que dejaron su impronta, traspasando fronteras de tiempo y espacio -Churchill, Adenauer, De Gaulle, Kruschov, Nehru- ; anal\u00f3gicamente, ofrecen supuestos para perfilar y esculpir el liderazgo del profesorado actual.<br>\nPara Churchill, una de las caracter\u00edsticas de los grandes hombres es su capacidad de dejar impresiones imborrables en las personas que les conocen. De Gaulle afirmaba que \u00abnada realiza m\u00e1s la autoridad que el silencio\u00bb y, refiri\u00e9ndose al silencio fecundo, se\u00f1ala que es la virtud suprema de los fuertes.<br>\nLa sociedad actual necesita hombres y mujeres que ejerzan el liderazgo. Como se\u00f1ala Peter Druker, \u00abla empresa moderna debe ser un sistema de liderazgo. En cada grupo humano, por peque\u00f1o que sea, es necesario un l\u00edder que la promueva, impulse y genere nuevas expectativas en sus colaboradores\u00bb.<br>\nPero el liderazgo no es una cualidad innata y peculiar s\u00f3lo de algunas personas. Los l\u00edderes no nacen. Puede decirse que al nacer -afirma Corominas3- m\u00e1s de 80% de las personas podr\u00edan serlo en funci\u00f3n del crecimiento y desarrollo de sus capacidades.<br>\nToda persona, al establecer contactos en los diferentes entornos de su existencia, se encuentra con circunstancias en las que otros necesitan de su capacidad de ponerse al frente del grupo; es visto por los dem\u00e1s como quien se encuentra en el lugar adecuado, en el momento oportuno y posee las herramientas personales y profesionales para ejercer esa tarea: el liderazgo es, pues, una cualidad que se adquiere al asumir la responsabilidad de gobernar, educar, dirigir a otros que aceptan su autoridad.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>LIDERAZGO VERTICAL Y HORIZONTAL<\/strong><\/p>\n<p>Bernard Shaw define al l\u00edder como el integrante de un grupo que influye positivamente sobre los dem\u00e1s miembros; a quien se desea ver ejerciendo una responsabilidad que se plantea como decisiva y, con frecuencia, esencial para un determinado colectivo. El liderazgo es una cuesti\u00f3n de valores y coherencia pr\u00e1ctica de ellos. Ser l\u00edder implica poseer y sembrar valores sociales positivos; ser, en definitiva, una gran persona.<br>\nSe conoce como la \u00abteor\u00eda del gran hombre\u00bb o liderazgo vertical -de arriba abajo- la del individuo extraordinario y triunfante, de alg\u00fan modo excluyente de los dem\u00e1s, seg\u00fan la cual el l\u00edder es una persona superior al resto y, posiblemente, con absoluta independencia.<br>\n\u00bfD\u00f3nde radica esa autoridad? Se ha afirmado que el liderazgo no es una cualidad sino una relaci\u00f3n. El l\u00edder encarna virtudes y valores de modo tan excelente que trascienden su entorno personal, generando respeto y admiraci\u00f3n.<br>\nEs justo resaltar aqu\u00ed el valor del individuo en el liderazgo. La persona no admite ning\u00fan sustituto v\u00e1lido, y liderar -como pensar, amar o dirigir- es una actividad espec\u00edficamente personal. Los grandes l\u00edderes lo son porque \u00be cito a Guido Stein\u00be \u00abhan sabido allegar un equipo de gente, un todo que suma m\u00e1s que las partes por separado, y levantar una organizaci\u00f3n que funcione y funcione bien\u00bb4.<br>\nLos cambios estructurales de la sociedad actual no son ya tarea de un \u00fanico gran hombre, sino producto de la suma de muchas voluntades. Stein recoge la propuesta que hace Rost en Leadership for Twenty-First Century como definici\u00f3n relacional del liderazgo para el siglo XXI: \u00abLiderazgo es una relaci\u00f3n de influencia entre l\u00edderes y colaboradores, que buscan cambios reales que ejercen intereses mutuos\u00bb.<br>\nEn el nuevo milenio se impone este liderazgo horizontal que supone la interacci\u00f3n del colaborador con el l\u00edder: liderar hombres no es empujarlos, utilizarlos o hacerse c\u00f3mplice de sus deseos. Es dirigirlos contando con ellos, con su elecci\u00f3n y aprobaci\u00f3n. El l\u00edder conduce a una meta aceptada, querida y beneficiosa para sus seguidores. Ninguna persona -afirmaba Lincoln- lidera bien a otra sin su consentimiento.<br>\nEl l\u00edder cabal centra su actuaci\u00f3n en el compromiso con los dem\u00e1s, trata a su gente con respeto y hace que su dignidad quede siempre intacta. Sabe que la conducta es la manifestaci\u00f3n externa; parte de la realidad, pero tambi\u00e9n conoce que cada persona posee una interioridad, vive un mundo \u00edntimo velado a la observaci\u00f3n de los intrusos y ah\u00ed residen las causas de su comportamiento.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>PERFIL DEL L\u00cdDER<\/strong><\/p>\n<p>Lo que mejor define a un l\u00edder es su capacidad de captar seguidores ante una oferta v\u00e1lida y motivadora. Esto se logra con fundamento en el trabajo, la coherencia y el respeto a ciertos valores. Por su importancia y transcendencia en la configuraci\u00f3n del l\u00edder, querr\u00eda resaltar algunos de ellos:<\/p>\n<ul>\n<li>Sinergia: capacidad de mejorar casi todas las situaciones en las que intervienen. Los l\u00edderes tienen prestigio. Son muy productivos. Al trabajar en equipo desarrollan sus propios puntos fuertes.<\/li>\n<li>Visi\u00f3n: sensibilidad de percepci\u00f3n que permite profundizar en el cambio y sus oportunidades.<\/li>\n<li>Generar confianza: consigue que las personas se f\u00eden unas de otras; al mismo tiempo debe confiar en s\u00ed mismo, consciente de sus fortalezas, debilidades y carencias. Conf\u00eda en los dem\u00e1s y da confianza.<\/li>\n<li>Ser positivo: la funci\u00f3n de construir, que debe ejercer el l\u00edder, cuenta con el esfuerzo de todos; por eso conviene hacer irrelevantes las debilidades y eliminar carencias por medio de la formaci\u00f3n.<\/li>\n<li>\u00c9tica: cualidad b\u00e1sica de un l\u00edder. La \u00e9tica reside en las personas y se relaciona directamente con los propios valores.<\/li>\n<li>Emprender e innovar: iniciar nuevos caminos, ampliar las expectativas, ir siempre adelante aceptando el riesgo sin buscarlo, atacando siempre el c\u00e1ncer de la rutina.<\/li>\n<li>Tener fe: creer firmemente en lo que piensa y hace. Ha de ser coherente, generar credibilidad, creer en la gente y en s\u00ed mismo. Debe fomentar lealtades personales.<\/li>\n<li>Estrategia: como arte de encontrar el camino para lograr los objetivos, supone poseer una combinaci\u00f3n de intuici\u00f3n, conocimiento y gran dosis de astucia para detectar qu\u00e9 acciones funcionar\u00e1n.<\/li>\n<li>Pasi\u00f3n: poner entusiasmo en lo que hace con el fin de hacerlo y hacerlo bien. Saber poner el coraz\u00f3n en las cosas que realiza y dice.<\/li>\n<li>Energ\u00eda: forjadora de tenacidad; virtud creadora que engendra la serenidad de aceptar lo que no se puede cambiar y el coraje para transformar lo posible.<\/li>\n<li>Agradecimiento: capacidad de apreciar. Cuando un l\u00edder mira a los dem\u00e1s, visualiza sus esfuerzos y mide su eficacia est\u00e1 obligado a ser agradecido. Es muy motivador el reconocimiento del esfuerzo personal.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Un l\u00edder no nace con estos valores, sino que los aprende y practica d\u00eda a d\u00eda. Las personas -apuntaba Gandhi- frecuentemente llegan a ser lo que ellas mismas creen ser. El l\u00edder debe formarse a s\u00ed mismo para poder desempe\u00f1ar ese papel, no espera que la suerte llegue, sale a buscarla.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>LIDERAZGO EDUCATIVO<\/strong><\/p>\n<p>Recientemente, Inger Enkvist, profesora sueca con amplia experiencia, public\u00f3 el ensayo \u00abLa educaci\u00f3n en peligro\u00bb5, donde ofrece una s\u00f3lida explicaci\u00f3n de lo que considera un continuado descenso en la calidad del sistema educativo sueco \u00be muy com\u00fan a lo que sucede en la mayor\u00eda de los pa\u00edses desarrollados\u00be y expone las verdaderas ra\u00edces del problema.<br>\nCuestiona, sobre todo, cierta visi\u00f3n deformada del alumno que contienen diversos sistemas educativos -junto al vaciamiento del papel y autoridad del profesor que puede conllevar anejo todo este proceso- , como la inusitada valoraci\u00f3n de la autonom\u00eda, el respeto hasta extremos inadmisibles de su subjetivo ritmo de aprendizaje, los excesos en relaci\u00f3n con la motivaci\u00f3n y el entretenimiento como exclusivas reglas, la eliminaci\u00f3n del esfuerzo ligado a la superaci\u00f3n de obst\u00e1culos y ex\u00e1menes, etc\u00e9tera.<br>\nEn este sentido me parecen especialmente sugerentes las siguientes afirmaciones de Gray: Si en la anterior etapa se puso el \u00e9nfasis en la figura del alumno, ahora es preciso apoyar mayoritariamente a nuestros profesores. Es necesario abrir una nueva era en la que recuperemos la figura central del profesor, convencidos de que la calidad de ense\u00f1anza depende primordialmente de la altura personal, cient\u00edfica, pedag\u00f3gica, de los hombres y mujeres que animan nuestra educaci\u00f3n.<br>\nLa referencia al cambio es una constante en nuestra cultura. Esta referencia supone en general una connotaci\u00f3n positiva ya que se identifica con progreso r\u00e1pido y consecuci\u00f3n de objetivos deseados.<br>\nEl papel del profesor ha cambiado profundamente y lo har\u00e1 mucho m\u00e1s en el siglo XXI. El tipo de sociedad que se perfila exigir\u00e1 reforzar determinados cometidos, la adquisici\u00f3n de nuevas habilidades, cambios de mentalidad y perspectivas, etc\u00e9tera. Se tratar\u00e1 de un profesional distinto al que estamos acostumbrados, por lo que debemos reflexionar sobre los componentes esenciales \u2013 o valores dominantes- de la funci\u00f3n docente, que posibiliten la recuperaci\u00f3n del profesor como l\u00edder.<br>\nEl profesor Garc\u00eda Garrido afirma que esos componentes no han cambiado ni cambiar\u00e1n, porque la esencia de los educadores y de la educaci\u00f3n no es \u00abcambiable\u00bb. Por esto debemos referirnos a la necesidad de un liderazgo vertical.<br>\nLa educaci\u00f3n requiere como primer componente una destacada personalidad del profesor, dotada de una gran capacidad de afecto y posibilidades para promover aprendizajes contando con los recursos de nuestro tiempo, inimaginables en \u00e9pocas anteriores.<br>\nResalta en esa personalidad el extraordinario valor educativo del ejemplo: es evidente que se aprende mucho m\u00e1s por los ojos que por los o\u00eddos. Afirmaba Chesterton que los alumnos van a clase a \u00abestudiar a los profesores\u00bb. La coherencia o incoherencia con las propias convicciones -o la falta de ellas- es algo que el alumno detecta y acusa con particular lucidez.<br>\nDe cara al futuro, los educadores tambi\u00e9n inician y llevan a t\u00e9rmino tareas o valores emergentes, entre los que destaca la labor participativa. En ella debe involucrarse todo profesor. Se trata de la necesidad real de un liderazgo horizontal. Es innegable que hoy existe una cultura de participaci\u00f3n profundamente arraigada, que alcanza tambi\u00e9n a los centros educativos. En la actualidad no puede haber educaci\u00f3n eficaz sin un proyecto educativo com\u00fan, participado y potenciado por todos.<br>\nPor su parte, el educador lo ser\u00e1 -en el presente y en la perspectiva del futuro- si se compromete seriamente a no dejar de aprender, si vuelve a descubrir que la labor primera y esencial de la cultura es educarse para educar y educar para educarse.<\/p>\n<p class=\"subtit\"><strong>EL COMPROMISO DEL EDUCADOR<\/strong><\/p>\n<p>La educaci\u00f3n es integral y tiene car\u00e1cter de totalidad, por lo que es necesario evitar cualquier afirmaci\u00f3n puntual que pueda confundirse con un reduccionismo. Por ello, y como reflexi\u00f3n personal, quisiera resaltar algunas consideraciones que por su importancia podr\u00edan considerarse como parte del compromiso que todo educador tiene -por el sencillo hecho de serlo- con el futuro y, por tanto, con la historia:<br>\n<strong>1. <\/strong>La sinergia propia del l\u00edder, como capacidad de transformar, de mejorar casi todas las situaciones en las que interviene y que conlleva, como consecuencia, la capacidad de transformar la propia existencia y la actividad realizada en momentos llenos de transcendencia. El profesor l\u00edder tiene prestigio, inspira confianza y es capaz de integrar a los alumnos y al equipo docente apoyando a todos. Esta cualidad ha sido denominada tambi\u00e9n como el \u00abmilagro del efecto multiplicador\u00bb: no s\u00f3lo el profesor es l\u00edder, sino que a su vez descubre y forma l\u00edderes.<br>\n<strong>2. <\/strong>Destacar la relaci\u00f3n. El profesor sabe o aprende, m\u00e1s que de ninguna otra forma, de lo que mueve a sus alumnos. Es la capacidad de arrastre fundamentada en la autoridad que emana de la persona, su comportamiento y la coherencia con los verdaderos valores. El liderazgo es una cualidad que se adquiere al asumir la responsabilidad de educar, de dirigir a otros que aceptan esa autoridad, herramienta de trabajo necesaria para liderar, no un invento del que se pueda prescindir.<br>\n<strong>3. <\/strong>La visi\u00f3n, valor emergente que permite al profesor l\u00edder profundizar en el cambio y sus oportunidades, que lleva a abrir horizontes, a descubrir el potencial de las personas para hacer crecer y desarrollar lo mejor de ellos mismos. Educar es ayudar, estimular a cada alumno para que desarrolle al m\u00e1ximo su personalidad, sabiendo que cada ser humano tiene algo de \u00ababsoluto\u00bb. En la tarea educativa, apoyarse en los aspectos m\u00e1s sobresalientes de la persona y dotar a los alumnos de herramientas para que act\u00faen con seguridad y firmeza, conduce al mayor de los \u00e9xitos y supone el mejor de los liderazgos.<br>\n<strong>4. <\/strong>Resaltar la realidad de que las situaciones ordinarias -como el profesional de la educaci\u00f3n- requieren de liderazgos que s\u00f3lo tienen nombre para quienes los disfrutan. Se trata de liderazgos estables en los que las oportunidades de incidir en otros tiende a ser mucho m\u00e1s permanente y, sin duda, menos brillante. Sin embargo son los m\u00e1s transcendentes, los m\u00e1s eficientes y los m\u00e1s satisfactorios.<br>\n___________________________<\/p>\n<p class=\"textogris\">1 Richard NIXON. Planeta. Colecci\u00f3n Documentos. Espa\u00f1a, 1983.<\/p>\n<p>2 Cfr. Pablo CARRE\u00d1O. Jefes, l\u00edderes y pastores. Ed. AC: Madrid, 1994.<br>\n3 F. COROMINAS. Educar en positivo. Palabra, Madrid, 1998.<br>\n4 Cfr. Guido STEIN. \u00abLiderazgo renovado\u00bb en Nuestro tiempo. no. 558. Pamplona, 2000.<br>\n5 Inger ENKIVIST. La educaci\u00f3n en peligro. Grupo Unis\u00f3n. Madrid, 2000.<\/p>\n<\/body><button class=\"simplefavorite-button has-count\" data-postid=\"25816\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"0\" style=\"\">Leer despu\u00e9s <i class=\"sf-icon-star-empty\"><\/i><span class=\"simplefavorite-button-count\" style=\"\">0<\/span><\/button>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Contra la visi&oacute;n actual, el liderazgo no es tarea exclusiva de elocuentes pol&iacute;ticos o poderosos empresarios. Los educadores est&aacute;n obligados a ser verdaderos l&iacute;deres de sus educandos, alumnos o hijos. 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